小学数学精彩课堂的构建

夏慧敏

摘  要：数学知识是枯燥的，但是获取数学知识的过程可以是有趣的，这就要求教师要构建精彩课堂，提高学生数学学习的积极性。在数学教学中，教师要从课堂生成的各个环节入手，吸引学生的教学参与，激发学生的学习兴趣。关于小学数学精彩课堂的构建，本文将从设计有效而有趣味性的导入、创造学生自主思考探究机会、组织学生感兴趣的数学活动、重视课后多元化的作业布置四点进行阐述。

关键词：小学数学;精彩课堂;构建方法

数学是学生从小学一年级就开始学习的基础学科，学习数学能够提高学生的灵活度、反应力，促进学生思维的发展。受传统教学思想的影响，小学数学教师过于侧重基础知识教学，而不注重学生学习能力、学习兴趣的培养，这使得教师经常在教学中通过灌输式、填鸭式的方法向学生灌输间接知识，在一定程度上影响了学生数学能力的发展，导致学生的数学学习兴趣不高。随着素质教育的实施，教师要从核心素养的角度展开数学教学，使学生通过数学学习形成全面的数学素养，构建精彩而有效的课堂。

一、设计有效而有趣味性的导入

好的导入是成功课堂的开始，优秀的教師十分重视导入的作用，会提前根据教学内容，设计导入活动，突出教学主题，吸引学生的课堂注意力。

例如：在《有余数的除法》这节课的导入环节，笔者准备了9支圆珠笔，要求学生想一想如何将这9支圆珠笔平均分成4份。由于之前已经学习过了除法，学生可以很快的想到9÷4这个公式，但是结果是什么呢？笔者安排学生阅读教材，结合上述问题，对9÷4=2......1这个公式进行数学解读。这样做，既成功的导入了有余数的除法教学，又有效地引起了学生对教学内容的求知欲望，是构建精彩课堂的前提。

二、创造学生自主思考探究机会

在新课改的背景下，师生角色较传统数学课堂有了很大的转变，教师不再一味地追求教学权威性，以自我为中心的向学生讲授知识，而是懂得为学生创造自主学习的机会，增强学生的课堂体验，培养学生的学习能力，这能够提高数学课堂的生机与活力，是数学教学的一大进步。教学是师生互动的过程，在数学教学中，教师可以通过问题，启发学生思考，鼓励学生发言，与学生建立良好地师生关系，提高学生数学学习的积极性。

例如：在执教《简易方程》这节课时，由于用字母表示数比较抽象，（特别是用含有字母的式子表示数量关系时）所以小学生在学习简易方程时存在困难。那么，如何才能让学生从具体的数，过渡到用字母表示抽象的、可变的数呢？这是本节课的教学难点，也是培养学生数学符号意识的关键。在授课的过程中，笔者从学生生活的场景出发，创设生活情境引起学生对数学问题的思考，即：小明从家到学校的距离是1500m，他的走路速度是1.3m/s，请问他到学校会用多长时间？假如小红到学校的距离是a，到学校所用的时间是x，那么她的速度是多少？之后，安排学生以小组为单位，结合教材内容对问题进行探讨。一段时间后，笔者会点名个别具有代表性的学生向全班学生分享解题思路和方法，检验学生的讨论成果。最后，笔者再根据学生回答出现的问题，进行针对性的讲解和补充，加深学生的理解和记忆。这种教学方式，有效地改变了学生被动学习的现象，对于培养学生的数学思维和探究能力有重要的作用。

三、组织学生感兴趣的数学活动

兴趣是引起一个人对一件事探索、求知的动力。原本数学知识是十分枯燥的，要想培养学生的数学学习兴趣，教师可以设计趣味化的课堂活动，使学生在活动的参与中，感受数学学习的乐趣，提高数学学习的动力。

游戏既受学生喜欢，也有一定的教育意义。在数学教学中融合游戏，能够使学生以一种轻松愉快的方式获取知识，极大地提高了学生课堂参与的积极性。例如：在学习《可能性》这节课时，笔者准备了一个不透明盒子，盒子中放有白、黄两种颜色的乒乓球，其中白乒乓球有4个，黄乒乓球有1个。首先，笔者伸入盒子中，要求学生竞猜摸出的是黄球还是白球，这时学生表示都有可能，结果笔者摸出黄球（不放回）。然后，笔者再次将手放入盒子当中，要求学生猜测摸出的是黄球还是白球。这时，学生肯定的说出了“是白球”。笔者询问学生：“可能是黄球吗，为什么？”学生回答：“不可能，因为只有一个黄球，已经被摸出来了。”可见，通过游戏的方式带领学生认识“可能”、“一定”、“不可能”，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能极大地提高学生的学习效果。

四、重视课后多元化的作业布置

作业也是教学活动的重要组成部分，其能够帮助学生巩固知识，提高学生解决问题的能力。一般而言，教师的作业布置方式，就是安排学生做练习题，但是却不注重对练习题的筛选，导致学优生认为这些作业没有意义，学困生却很费力。因此，在布置作业时，教师要尊重学生数学学习的差异性，针对不同层次的学生，布置符合他们思维认知的练习题，提高学生做作业的质量。

作业的类型是多种多样的，除了布置练习题外，教师要懂得根据学生的兴趣和数学教学内容，创新作业形式，提高学生做作业的积极性，彰显作业的价值。例如：学习了《扇形统计图》后，笔者将学生分为了多个四人小组，要求学生在课下，通过问卷或访谈的形式，调查人们喜欢的购物方式，并形成扇形统计图。这种实践性强的作业，相比于单纯地做题，更能提高学生的积极性，并提升学生的数学应用能力。还有，学习了《约分》和《通分》后，笔者要求学生自由结成二人小组，相互出10道约分题和10道通分题，并检查对方做的是否正确。这种作业，能够使学生相互监督，帮助对方巩固约分和通分的学习成果。除了上述介绍的三种作业布置方式外，作业的类型还有很多，教师要依据具体的内容进行作业创新，始终给予学生做数学作业的新鲜感。

结束语：

小学是学生打基础的阶段，倘若小学数学学习的基础不牢，会直接影响学生之后的数学学习。作为小学数学教师，我们要秉着为学生负责的态度，积极地进行自我专业能力和教学能力的提升，并在教学中，尊重学生学习的主体性，采用新课程提倡的教学方式，实现精彩课堂的构建。这样有助于培养学生的数学学习兴趣，全面的提高学生的数学素养，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。

参考文献

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[2]  张毕云.以生为本  演绎精彩数学课堂[J].现代中小学教育，2018，34（12）：52-54.

[3]  王兆成.激发兴趣，成就精彩小学数学课堂[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：230.