浅谈大数据时代下的高校教师角色转换

戴武斌 沈凡 王树林 徐慢

[摘 要] 高校作为人才培养的主要阵地，在大数据时代下，其教学模式面临着改革和创新，高校教师角色转换也成为一种趋势。在简述大数据时代特征以及传统高校教师角色的基础上，重新分析大数据时代下的高校教师的新角色，并总结了高校教师角色转换的途径。

[关键词] 大数据时代;高校教师;角色转换

[中图分类号] G451    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0048-02    [收稿日期] 2019-12-02

一、引言

随着科技的发展和计算机网络的普及，越来越多的物联网终端和移动智能设备走进大学校园，致使整个教学过程中产生了体量巨大、类型繁多的数据，我们称之为教育大数据[1]。大数据一词是用来形容当前信息爆炸所产生的海量数据以及与之相关的技术发展和创新，由于其具有体量大、类型多、速度快、时效快和价值密度低等特点，在教育领域有着广泛应用，促使众多高校进行教学模式改革和创新。除此之外，在以计算机网络为载体的大数据背景下，高校教师在教学工作中的地位和作用发生了明显的改变。在这种新环境下，传统的以教师为中心的“灌输式”教学模式已经不能满足高校学生“实践探究、学会合作、力求创新”的自主学习方式需求[2]。高校教师作为人才培养的主要力量，必然要实现自身教学角色的重构和转换，以满足大数据时代对教育教学的需求，从而为学生提供优质的教学服务，提升我国高校教学质量。

二、高校教师角色转换

针对大数据时代带来的教学变革，高校教师应积极转换自身的工作角色，为学生提供高质量教学服务。

1.多元教学的创新者。人类社会进入信息化时代以来，互联网的普及使得在线学习成为可能，如MOOC大型开放式网络课堂的兴起，正改变着传统的面对面教学模式，这些对新时代的高校教师带来了巨大冲击。传统观点认为，“师者，传道授业解惑也”，教师承担着传授学业、解惑答疑的任务。然而在大数据时代，教师除了教授专业知识以外，更重要的是对学生进行价值引导。大数据时代赋予了传统教学新的内涵和形式，高校教师可以针对传统教育方式和大数据时代教学的特点，扬长避短，创造多元化教学方式，以更好地为学生提供高质量的教学服务。

2.信息资源的整合者。在大数据背景下，开放的互联网环境使得高校学生获取信息数据的途径越来越方便，获取的知识也不限于传统的书本教材，更多的是课堂以外的内容。但是规模庞大、种类繁多的大数据世界超出了学生的认知负荷，且有些信息难以辨别真伪，因此，高校教师应该成为信息资源的整合者，从众多信息中获取有用的资源，不仅为学生提供有价值的信息，创造良好的学习氛围，也使教学课程的开发和创造成为可能。

3.课堂教学的引导者。传统的“灌输式”教学模式中，教师扮演着主要角色，学生是听众，只能在课堂上被动地接受知识。在大数据时代，互联网作为知识传播的主要平台，使得课堂教学走向网上虚拟课堂，高校教师如果还采用传统的教育方式，不仅很难激发学生的学习兴趣，还会导致教育工作与时代脱节[3]。因此，高校教师应成为课堂教学的引导者，利用基于网络的不同手段和方法来有效地开展教学，主动参与和引领学生在互联网上积极探索，進行自主学习。

4.学生心灵的维护者。大数据技术虽然给高校教师和学生带来了许多便利，但是也存在缺点。例如，相对于传统的课堂教学，网上虚拟课堂使得教师和学生面对面沟通的机会越来越少，教师无法直截了当地了解学生的心理活动和情感。同时，大数据时代充斥着良莠不齐的信息，对沉浸在虚拟世界，心智发展不成熟的高校学生，在行为模式、道德观念、价值判断等方面会产生极大的负面影响[4]。因此，高校教师除了对学生进行知识传递外，还应该扮演学生心灵的维护者角色，密切关注学生心理状态，及时对学生进行梳理开导，使学生朝着积极向上的方向发展。

三、高校教师角色转换途径

1.更新传统教学观念。教学观念决定着教学行为，教学行为的实施以教学观念为指导。高校教师作为人才培养的主力军，必须更新传统的教育观念，以适应大数据技术给教育领域带来的新变化。在大数据背景下，高校教师要实现从现有教材和知识向融入信息化的创新教材转变;从单纯的知识灌输向能力培养、素质提升转变;从固定的教学方法和模式向多样化、探究式、讨论式教学方式转变[5]。

2.提高自身信息素养。面对浩瀚的信息数据，高校教师必须具备一定的信息素养（如信息检索、分析和处理能力，网络学习能力，教学设计和实施能力等）。除此之外，教师还应该熟练使用现代化教学辅助设备和工具，在此基础上创造性发挥其功能，通过不断丰富教学手段，为学生提供各种教学活动，使自身的授课效果得到相应提升。

3.树立新型师生关系。大数据时代背景下，网络课堂教学使得师生关系发生了巨大变化。教师不再是学生获取知识的唯一途径，学生获取知识、信息的途径更加开放，每个人都可以成为主动传递、接收和重组信息的主体，在某些方面教师不一定比学生了解得多。除此之外，学生在学习过程中需要老师的指导和帮助，因此，高校教师应与学生建立平等、开放、互助型的合作关系，相互交流并进行各种问题讨论，营造一种良好的高校新型师生关系。

4.坚持终身自我学习。大数据时代背景下，信息知识日益更新且更新速度明显加快，这就要求高校教师必须具备自我发展和完善的能力，坚持终身自我学习，不断提高自身素质，不断更新教育技能和教育观念，逐渐转换成为适应大数据时代下的新角色。坚持终身学习既是社会发展对每个人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。在大数据背景下，高校教师的终身学习势在必行，是高校发展的必然趋势。

四、结语

高校教师作为培养人才的特殊队伍，在大数据时代实现角色转变显得十分重要。高校教师应该积极进行角色转换，以适应新时代教学工作的需求，通过角色转换为学生提供高质量的教学服务，最终达到提高我国高校教学质量的目的。

参考文献

[1]周近，周文军，张容.大数据时代高校教师应对教学变革的策略探析[J].江苏第二师范学院学报，2019，35（2）：102-105.

[2]林梅珍.教育信息化环境下的高校教师角色探讨[J].福建教育学院学报，2014，15（4）：51-54.

[3]巢玲，张军，孔育红，谷雨.高校教改形势下教师角色转换与能力培养研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：229-230.

[4]林梅珍.教育信息化环境下的高校教师角色探讨[J].福建教育学院学报，2014，15（04）：51-54.

[5]刘宝玲.高校教师角色转换：理念、方法与实现路径[J].中国教育技术装备，2018（24）：25-26+31.