高职院校工匠精神的培育策略探析

何静

摘 要：工匠精神指的是对产品负责、爱岗敬业以及敬畏职业等精神。高职院校在教育方面的目标指的是向社会输送技能型人才，并将学生就业作为导向，培养素质高、专业能力强的人才。所以，在具体教学时高职院校需要重视对学生工匠精神的培养，在推动学生理论知识以及实践技能提高的基础上，让学生形成高尚的情操。

关键词：高职院校;工匠精神; 校企合作

就工匠精神而言，其属于李克强总理2016年3月5日在《政府工作报告》之中提出来的。同年4月，习近平总书记在座谈会上再次对工匠精神具备的重要性予以了强调，并且在党的十九大报告之中提出了创新实践、传承技术的发展方针。新时代，我国需要对工匠精神予以积极的传承与弘扬，早日实现中华民族伟大复兴的中国梦。

一、高职院校工匠精神传承与培育的意义

在我国高等教育体系之中，高职院校属于主要构成部分之一，促进了我国的良好发展，因此增强高职院校教学质量，有利于我国教育行业国际地位的提升^[1]。在新经济常态下，人们生活水平与质量得到了较大的提升，并且在科学技术的推动下，诸多劳动力得到了释放，进而让我国向着“高、精、尖”的方向进行发展。但是在蓬勃发展的背后，显露出了较为严重的问题，影响着我国今后的发展。所有行业在发展的过程中均需要员工树立坚韧不拔、敬岗爱业的精神，但在现阶段的社会背景中，许多人十分浮躁，经常性的通过消极态度看待人与事，同时除了未认真对待工作之外，也没有真正的去享受和品味生活。对此，高职院校在培养人才的过程中，需要融入新的精神，注入良好的发展动力，让学生可以想着积极向上的方向进行发展，进而逐渐改善当前这种沉闷、浮躁的状态。

工匠精神的形成与发展，为高职院校创造了新的发展机遇，并指明了教育教学工作的开展方向。就高职院校而言，培养学生工匠精神十分关键，但对教育教学工作提出了新的要求。工匠精神所具备的价值展现在各个方面，其属于现阶段各个行业在发展过程中所欠缺的精神，并且在构建和谐校园的过程中，工匠精神也发挥着重要作用。事实上，工匠精神并非只涉及高尚精神，其还属于一种态度，众所周知，在大部分情形下，态度可以决定一切。因此，只有员工端正自身工作态度，他们才能够将更多精力与时间融入到工作之中，并積极的去创造和追逐自己的梦想。当前，我国正处在转型的重要阶段，需要一批拥有工匠精神的人才，推动各个行业的现代化发展，所以高职院校对工匠精神予以传承和培育意义重大。

二、高职院校培育学生工匠精神的策略

（一）树立“工匠精神”的核心教育理念

高职院校在对人才进行培养时，需重视培育学生的工匠精神，并积极转变教育教育观念，形成将工匠精神作为核心的教育理念^[2]。就工匠精神而言，其属于我国优秀传统文化，文化内涵表现为严谨的工作作风、一丝不苟的工作态度以及精益求精的技艺，就此类优秀传统文化而言，高职院校有责任也有义务对其予以传承和发扬。随着全面小康社会的到来，中国制造逐渐增强，工匠精神的时代价值也越发的突出，于高职院校而而言，其本身就肩负着培养中国工匠的责任，为了能够对工匠精神进行全面、科学的弘扬，就需要对观念进行转变。一方面，立足于时代特征对工匠精神予以重新审视，并对工匠精神包含的价值底蕴进行深入理解，结合时代发展对待工匠精神，全面认识工匠精神在人才培养方面所具备的重要作用。基于此，高职院校需要构建符合工匠精神的人才培养观、发展观，重视顶层设计，并将工匠精神渗透到办学理念、教学宗旨以及教学学风等之中，立足于对教学策略进行设计。同时，对人才进行培养时，可采取制定教学目标、选择教学方式以及科学评价等方式，促进工匠精神培育效果的提升。

（二）转换视角开阔思维，坚持创新和实用并举

现阶段，高职院校在培养策略方面大同小异，创新性和实用性不强，所以应根据高职院校特色，构建独特的高职院校工匠精神培养策略^[3]。例如，商业贸易类专业与工艺美术类专业相比之下，所需要的工匠精神培养策略必然会存在差异。其中，商业贸易类对学生工匠精神予以培养的过程中，需重视对学生敬业、专注等精神进行培养;工艺美术类专业则需注重对学生人文素养的培养，并深入挖掘工匠精神中涉及到的创新内涵。同时，每个高职院校均拥有自身的特色专业，对此高职院校对工匠精神予以培养时，需要将特色专业的优势展现出来，构建院校特色品牌。当前，时代的进步与发展，推动了工匠精神的丰富，在产教融合的形势下，工匠精神在创新精神中注入了敬业精神，高职院校应根据具体情况分析其表象以及内涵，并立足于此提出相应的措施。另外，共性蕴藏在个性中，高职院校属于对人才进行输出的主要阵地，和普通高校相比之下，人才培养模式会存在一定的差别，所以高职院校需重视结合学生实验和企业实习，引导学生对工匠精神的内涵进行体悟。

（三）践行工匠精神，搭建校内外实践平台

实践属于和教学理念相辅相成的教学方式，同时也是全面展现和落实工匠精神的主要途径，为了更好的对其内在含义与价值进行展现，需要将内化的工匠精神渗透到真实的工作环境之中，让学生形成精益求精、知行合一以及知难而上的良好品格^[4]。对此，高职院校需增强和企业之间的合作，全面落实现代学徒制教育。就现代学徒制而言，其和早期师徒学习之间存在着诸多不同之处，现代学徒制主要立足于校企合作平台，让校内课程教学与校外企业实践联系在一起。在此种模式中，学生能够提前了解与适应企业的真实工作与生产情况，以便于更好的对工匠精神予以落实。首先，对学生学习平台进行拓展，让学生走出校门，深入到企业之中，切身体会企业真实的工作环境，并感受生产过程中的规章制度以及工序规范等，并了解企业用人标准以及人才需求，掌握企业文化和内涵，进而在潜移默化的过程中增强个人职业素养，推动自身职业基础与品格的提升，顺利实现培育工匠精神的目标;其次，通过引进企业人才或生产一线模范代表走进校园，走进课堂，走进实训场，对学生进行面对面指导。还可以立足于专题讲座，让学生知识面得到扩展，增强对工匠精神的认知，进而让学生自觉的追求工匠精神。

（四）建立师资标准，寄工匠精神于教师言行

教师属于对理念和知识进行传达的主要群体，所以高职院校需要给予师资队伍建设更多的关注，落实好教师技能与素质培养工作，进而通过教师的言传身教，让学生对工匠精神予以更好的理解。为了能够让学生形成正确的职业追求与态度，需要对师资标准予以适当的缇欧生，全面整合教学资源，以便于发挥出更好的教育作用。同时，教师、学校、企业以及师傅等所表现出来的职业态度，会对学生产生直接影响，对此需要提高教学与实践要求，让学生能够意识到工匠精神的作用，进而在学习与实践中，立足于教师传授的专业知识与技能等，在具体工作中进行运用。另外，高职教师需具备一定的工作经验和专业水平，才可以让学生形成良好的职业观念、素养，所以高职院校需向教师提出更高的要求，提高教育标准，促进教育事业整体发展。

综上所述，工匠精神蕴藏着丰富的历史底蕴，现阶段被赋予了新的时代内涵。同时，作为大国工匠的主要培养阵地，高职院校担负着重要的历史使命，所以高职院校需结合学生特点以及职业道德观念，不断总结先进经验，制定一系列培育高职院校学生工匠精神的策略和方法，努力培养出更多的大国工匠。

参考文献

[1] 高锦南，王治雄.高职院校学生“工匠精神”培养路径与策略[J].南方农机，2018，49（6）：9.

[2] 秦汝芳.新时代高职院校“工匠精神”的培育[J].人文之友，2019（7）：81.

[3] 杨敏.高职院校培养学生工匠精神的策略[J].西部素质教育，2019，5（7）：209.

[4] 田红.新时代高职院校培养“工匠精神”的实施策略初探[J].明日，2019（34）：73.