巧妙引用汉语诗词 辅助数学课堂教学

蒙鹏鲜

摘要：巧妙引用、借用汉语言诗词，有助于数学课堂教学的导入、解析和发挥。古诗词中蕴含着丰富的数学思想和数学知识，本文阐述了数学与诗词间的有效联系。只要数学教师用心体会、潜心挖掘，在教学中用诗歌导入、借谣歌巧记、以诗词激趣，营造生机勃勃乃至诗意交融的教学氛围，给数学课堂增添无限生机和魅力，有效地提高课堂教学效率。

关键词：诗词   数学教学   巧妙引用

诗词是我国民族文化的精髓，是人类文明最宝贵的精神财富。我校曾经以传统文化为载体，申报了《诵读经典诗文  提高“双文”素养》的课题研究，可是很多老师都认为语文课堂才是诵读经典诗文的主阵地，它与数学教学毫无关系。但随着学习和研究的深入，我感受到很多数学内容与经典诗文也有联系，以诗论数，诗中有数，诗词中蕴含着丰富的数学思想和数学知识。那么，如何巧妙应用诗词辅助数学教学课堂教学呢？我想可以从以下几个方面入手：

一、用诗歌导入

良好的开端是成功的一半。诗歌能给人带来舒适和宁静的感觉，有了好心情，学习起来倍感轻松，所以在引入新课时可以利用诗歌来揭示课题，引领学生在轻快和谐中自然地进入教学情境。

我在教学《认识钟表》时，联系到学校开展的“诵读经典诗文”课题研究，于是有意识地把儿歌带到数学教学中。在新课导入时，我用一首儿歌《小闹钟》（小闹钟，丁零零，声声叮咛我爱听;叫我按时去学习，叫我按时回家门;按时吃饭按时睡，叫我做个好学生。小闹钟，丁零零，声声叮咛亲又亲。）引入了课题，学生在读儿歌的过程中，不知不觉进入学习的最佳状态。

前段时间我看了一个网络教学视频《观察物体》，授课教师充分挖掘教材中所蕴含的语文学科的课程资源，创设情境，巧妙导入，给我留下了深刻的印象。上课伊始，老师用课件图文并茂地出示了《题西林壁》这首诗：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

学生在诵读时联系情境图品味了诗意。然后老师提问：“谁能告诉老师，诗的大意是什么？”学生先后回答，相互补充。接着又问：“诗中的‘远近高低各不同’的原因是什么？”学生讨论、回答，最后老师总结：那是因为诗人所站的位置不同，观察到的景物形状和层次感自然就会不一样。这节课我们就来学习从不同角度观察物体，真正体会一下这种感觉。

可见用诗歌导入新课，新颖别致，富有诗情画意，极大调动学生的学习兴趣，学生从中汲取数学营养，拓展知识面，提高审美情趣，增强文化底蕴，达到出其不意的教学效果！

二、借诗歌巧记

1. 用打油诗巧记圆周率

在一般人眼中，数字是枯燥无味的代名词。课堂教学中，教师可以引导学生用打油诗巧记数字。小时候我在《小学生报》中看到巧记圆周率的打油诗：“山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932）”，这样用谐音编成的打油诗，读起来朗朗上口，当时我几分钟就能把它记住了，直到现在我都还记得清清楚楚。所以现在每当我教学圆周率时都能流利地背出小数点后面十六位，学生佩服得五体投地，于是我把巧记圆周率的打油诗教给学生，学生摇头晃脑的学着古人诵读诗歌的样子陶醉其中，并快速地记下这些枯燥无味的数字。

2. 自编歌诀巧记规律

在数学教学中，教师可以自编歌诀，帮助学生巧记数学规律、概念和公式。

我在教学《多位数读法》时，自编了一首压韵歌：

读数要从高位起，哪位是几就读几;

每级末尾若有零，不必读出记心里;

其他数位连续零，只读一个就可以;

万级末尾加读“万”，亿级末尾加读“亿”。

这样的歌诀给数学教学带来了活力，营造了生气勃勃乃至诗意交融的教学氛围，给学生留下深刻印象，从而使学生对数学规律、概念记得快记得牢。

三、以诗词激趣

数学是一门科学，数学教学却是一门艺术。在数学教学中，教师在备课中，有意识地准备一些与数学教学内容有关的诗文，课中组织学生诵读，用富有乐感且朗朗上口的诗歌，为学生建立起数学知识与生活的联系，达到丰富教学方法，激发学习兴趣，提高课堂教学效率的目的。

我在教学“十以内的认识”时，把古诗“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”、“一片二片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入芦花皆不见。”有机地引进了课堂，这些“数字诗歌” 只用了简单的数字，却描绘了一幅令人神往的美景，让数学知识生活化，让学生体会到数学的简单美，强化学生的数数兴趣和能力，使数学增添了浓浓的文化氛围。

又如在认识百分数后，我要求学生根据百发百中、百里挑一、十拿九稳、一箭双雕、半壁江山等成语写出百分数。这样的设计，不但让学生能加深对百分数的认识，感受到百分数在生活中的应用;又让学生发现数学和语文之间的联系，学会融会贯通、逐类旁通;还增强了课堂教学的趣味性，提高学生学习数学的兴趣，树立学生学习数学的信心。

一位文学评论家说过“最高的诗是数学”，还有人说“给我一个恰当的角度，数学与诗歌一定能结合得非常完美。”是啊，诗和数学没有鸿沟，诗词中蕴含着丰富的数学思想和数学知识。只要教者用心体味、潜心挖掘，将两者结合起来，一定会写出很多雅俗共赏的数学诗词，让数学及其教学富有诗意，给数学课堂增添无限生机和魅力。

参考文献：

[1] 火流星.经典诗文在数学新课导入的尝试應用;《网络（http：//blog.sina.com）》-2017

[2] 胡炜.数字诗歌进入小学数学课堂;《小学科学（教师）》-2010-11-25

[3] 吴良标.浅谈古诗在数学教学中的妙用;《中小学数学（小学版）》- 2009-05-10