创新型课堂在小学数学互动性中的研发应用

张子靖

摘要：在经数十年的数学教学经验的积累中，很多教师形成了自己的教学知识系统，而在不断变化的时代大背景下，该模式的弊端不断显露，缺乏灵活性，课堂沉闷，教学效率低下，而此时教师大多已熟练掌握原有教学方法，定式思维使其难以改变目前教学难题，一节课的教学收益寥寥无几，进步鲜少，学生却更多产生糊弄及厌烦该科的心理，使该课堂得不偿失，这正是下面所要解决的问题。

关键词：教学方法;灵活性;创建积极氛围;创新性思维;正向评价

如何系统整理规范知识，划分所教重点，如何在课堂，以何种方式教授给学生等等，已成型的稳固的授学模式因在实际教学中有所建树而持续被下任教师接受并使用。过度稳固的状态在拥有跳跃式思维的学生身上必须被打破更新，允许发言，鼓励创新，拒绝定式，大胆构想，突破表象，更重要的是，教师在其中也不再维持课堂食物链顶端角色，学会接受学生思维及意见，调动学生积极学习的内因，同时提供积极创新的奖励或评价机制，贴近学生心理。

一、创建积极进取氛围

从进入课堂伊始，数学在学生心中被塑造为亟须脑力学科，其重要程度大于所有其他学科，这从一开始便给学生创造了内心压力与精神紧张的氛围，过于单一的教学方式与数学所需的高度抽象性与极严密的逻辑性冲突明显，又如何希望学生在倍感枯燥的心态下对这门感性与理性结合的高难度学科中的知识极限反杀。无味便难懂，难懂便脱节，一次课拉队，次次便如此。究其根本，教师也在晦涩知识中渐渐丧失带领学生冲锋陷阵的激情勇气与力气，而真正的良好课堂气氛，在互相给予中不断搭建美化，直至完美生活化。

例如，在“多位数乘—位数”中，教师是否能真正调动小学生联想出数字，理解何为加法，何为乘法，一开始过于虚拟的数学总是会让学生感到难以理解，去机动捕捉学生对此的疑问与不解，合理设置生活情景，将问题数学化，数学生活化。比如，在商场中购买铅笔，商家办活动，满十元减一元，一根铅笔一元，高级铅笔两元，自动铅笔三元，怎么购买，花多少钱去购买，或给予一定钱数，要如何购买，教学生计算简便，使学习过程更有趣些，可以告诉学生学会便可以自己去买铅笔。教他们运用加减乘除运算律到应用题中去，学生总是对枯燥课堂外的生动应用更感兴趣，提高学生对数学的兴趣，有兴趣便有动力，学的也更快。

二、善于利用学生所犯学术错误

显然，现实教学中，学生因不熟练掌握知识而算错数值屡见不鲜，有些错误也在所难免，学生不懂，也不知如何解决，甚至产生挫败感，关键在于教师如何处理与引导，卢梭说：“ 最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”教师更重要的本领不仅仅是传授知识，还有去进行有价值的引导，去观察唤醒鼓励学生。

比如，在“整数乘法运算定律推广到小数”一节中，放映出一张图片，让学生在题中提取信息来解答题目，很多同学便会齐心协力把图中关键要点找出，如，图中共有5个箱子，箱子标明12瓶，每瓶1.3元，让学生自己提出问题并解答，一位说;“一共要花多少元才能买所有的水？”学生相继列出式子，解出共需78元，但每人狮子不同，12*5*1.3，12*1.3*5教师向学生提问能从中得出什么结论，通过他们的讨论，统一出一个正确的意见，由此提出先将整数运算再运算小数会更简单也会更快，整数运算定律也同样适用于小数中。通过这个例子来产生互动，暴露学生平时会犯的小错误，却又不打击他们，让学生自己讨论发现解决，还能总结出一个新知，一举两得。

三、建立正向评价机制

教师应该使用一切可以的方法，把孩子求知与求学的欲望激励出来。在新课标中，有很多新方法出现，都一直在鼓励课堂教学应实施多样全面积极的评价，拒绝一再指出负面错误，不断打击学生信心。教师可以通过语言、手势演示、教学工具演示、去多方面传授知识，并给学生机会自己主动展示学习成果，学会去观察接纳学生，灵活区分不同性格及类型的学生如何去给予评价，激发学生去创造新思维的潜能，不小瞧每一个小问题，有针对性地去说话，引导使学生的体验可以更加成功，同时也极具可能打破教师的原有认知，这正是建立学生自信的第一步，不打击而要鼓励。

再例如，在“综合与实践”一节中，教师列出题目，每辆汽车平均每千米排放二氧化碳55g，那一辆汽车6个月会排放多少二氧化碳？3000万辆轿车一年行驶16800千米，会排放多少？在这种题目中，给出数据较多，数值也较大，学生解题中很容易便出现算数错误，或者乘法定律使用方面的錯误，在这时，正向评价便产生作用，如果一味紧抓学生小错误不放，产生的负面效应会很严重。正向评价与负向皆需要度，不为表扬而表扬，同样，也不可为批评而批评，正确的做法是去关注学生思考的过程，提高他们的参与度与兴趣度，一个小错误不可怕，可怕的是以小化大。去促进学生自己反思，与同伴交流，认识自己的问题出在哪里，而非被指出哪里不对，那样是不会形成持久记忆的。

综上所述，教师应在小学数学课堂中做到，去努力构建积极氛围，有效帮助学生提高听课质量;善于利用学生的思维，理解学生思考过程;作出激励评价。在与学生的互动中，增强其实践的信心与能力，并培养创新意识，才能真正使之受益。高效教学与学习方法是无穷的，只等我们探索，不断探索是我们应行之策。

参考文献：

[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）

[2]唐敏.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛，2014（05）