在初中数学教学中创设情境的策略分析

崔水娜

摘要：在初中数学教学中，数学教师应善于挖掘数学教材中的内容，创设多种教学情境，通过构建情境化的数学课堂，吸引学生的学习兴趣，让学生在不同的教学情境中提高学习效率。本文主要针对在初中数学教学中创设情境的策略进行研究。

关键词：初中数学教学;创设情境;策略

1创设生活化情境

数学本就来源于生活，教师和学生需要用心去感受生活中数学的存在，不能让数学教学脱离生活的范围，让学习的知识只停留在书面的理论知识上。寻找数学与生活的连接点，让学生能获得“数学眼光”。数学知识只有与现实相联系，学生才能更容易地理解知识，将数学知识由抽象变通俗。例如认识图形这节内容中，教师可以将每个图形与学生身边的现实物体相比较，通过对现实物体的看、摸，让学生自己找出每个图形的特征。只有学生自己经历过，才能完全理解所学习的数学知识。学生以现实为背景，发现数学与生活的连接点，看到数学想到现实例子，这样学生学习起来会更简单。初中生发现的眼光比高中生好，但他们需要正确的引导，教师带领学生找寻学习的方向，启发他们发现的眼光，让学生快乐、高效的学习，保持住初中学生的“好奇心”。这也是培养学生能力的另一种方式。学生是课堂的主体，只有学生大量参与课堂，教学才会更有成效。数学生活化教學最重要的一点就是创设合适的情境，只有适合课堂和学生的情境，才能事半功倍。所以在进行教学设计时，教师在引入课程主题的时候，应当选择合适的情景进行导入，使学生能够快速的将自己的生活常识联系到课程内容，引导学生去认识课程内容，通过合适的实例来让学生主动走进新知识，从而引导学生主动探究知识本身，解决相关知识点的实际问题，让学生在自己熟悉的环境下进行学习。在将生活实例融入课堂中时，让学生主动从创设的情境中发现数学，让学生主动利用“数学眼光”，适当地拓展学生的数学能力。

2引导建立数学模型进行情境创设

教师要善于利用问题情境创设来引导学生建立数学模型，确保学生通过自己的仔细观察以及深入思考，来找到有效的解决方法，进而顺利找寻出问题答案。这种问题情境创设的形式，在提升学生的应用题解题能力的同时，也有效促进了学生空间思维能力、自主学习能力以及逻辑推理能力的全面发展。以《几何问题的处理方法》为例，首先展示示范例题：如果有一个三角形它的两个角度数相等，那么两个角对应的边也相等，并请同学们证明这个命题的是否成立。在学生思考时，教师可以适当引导学生，设法构造两个全等三角形，AB、AC分别为这两个全等三角形相对应的边，请学生画出△ABC的平分线AD，并依据等腰三角形的判定定理，来证明等角对等边这个命题的正确性。通过这种引导学生将数学问题转化成几何模型的方式，促进学生解题思维能力的发展，让学生通过数形结合的方式，对数学问题进行仔细的观察与分析，并通过分析来发现知识间的规律，发展学生的数形结合思想。

3创设趣味故事情境

在数学这门学科中，很多的理念或者结果都是学者们经过反复研究，总结出的经典知识，在研究过程中这些学者们遭遇了很多失败以及挫折，每个知识点后面都是学者们坚持的汗水，以及奋发图强的精神，其中不乏经典故事，这对于数学教学来说，能帮助老师更好的开展工作，尤其是在课堂上，老师可以结合这些理论背后的经典故事，激发同学们的学习兴趣，不再让课堂枯燥无味，例如对排列组合知识点的教授过程中，老师就可以在课堂中加入代印度人、阿拉伯人、犹太人等在当时对这个知识点的研究背景及过程中，使得学生能够更多的了解知识点背后的历史和文化，增强学生的学习兴趣;另外对和中世纪以后的欧洲人对排列组合的研究工作，让学生了解不同文化背景中的思考方式，意识到数学知识是人类共同的遗产又如，在解析几何、微积分等知识点的教授过程中，可以向学生们传授笛卡儿在解析几何方面的贡献以及付出的努力等，同时也可以介绍这些伟大的学者们给人类社会做出的贡献，以及对数学学科发展的推动作用，针对数学的奥秘向同学们更多的普及，使得学生们对数学发展的历程能够更清晰的认识，让学生对数学学习提升兴趣。学生在学习的过程中对数学的认知从来都以枯燥的思想来对待，通过结合这几方面的教学内容完全可以提升学生对数学的兴趣，改变学生对数学的认知，继而增强学生的学习数学的积极性。

4创设平等交流情境

在建构主义的理念中，赞成教师与学生、学生与学生之间的相互交流，可以解决合作学习过程中的难题，通过合作交流形式的教学模式，可以帮助学生更好的实施学习活动，提升学生自身以及其他同学的学习能力，自身的沟通能力以及分享意识也能有所提升，这就能够帮助他们在社会中更好的发展，结合以互动为核心的课堂，设计相应的教学情境，能够使以往传统课堂中单打独斗的思维方式升级为以合作交流为核心的互动式学习方式，结合大家的智慧共同解决问题，构建共同的新知识体系，这样才能使学生的学习积极性进一步提升，给学生也创造了相对轻松的学习环境，通过这种创设帮助学生更好的融入课堂情境，提升学生的自主学习能力以及协作沟通能力。

5结束语

总之，初中数学教师应做好教学设计工作，创设平等交流情境，鼓励学生在课堂上进行高效互动，创设趣味故事情境，激发学生学习积极性，建立数学模型进行情境创设，培养学生的思维能力。

参考文献：

[1].罗震宇.基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略的分析[J].考试周刊，2018（66）.

[2].王岳剑.初中数学教学中如何创设情境[J].新课程研究.基础教育，2011，（03）.