小学数学高段教学培养学生形象思维能力策略

王海梅

摘要：数学是小学阶段的一门主要学科，想要更好地提升教育的效率与质量，必须加强学生形象思维能力的培养。一般而言，数学教育的难度不低，学生在知识学习过程中，不能按照传统的灌输式方法来完成，而是要不断地增加思维的灵活度，不仅要努力发挥出自身的长处，还要按照科学的方法来完善不足，最大限度地提高学生的学习水平。形象思维能力的培养难度并不低，要结合学生的具体表现，按照循序渐进的方式来培养。为此本文主要就小学数学高段教学培养学生形象思维的策略展开分析。

关键词：小学数学;高段教学;形象思维能力

步入高年级，学生们对于数学知识的掌握并不局限于理论层面，还要注重通过数学知识来解决问题，与生活保持密切的联系，让学生在数学的长期学习、长期积累方面取得更好的突破，提高学生的数学素养。形象思维能力的培养，旨在让学生更好地发挥自身的数学潜能，更好地掌握不同的知识点，在知识的运用和整合过程中，能够随着自身的成長来不断进步，要从正确的角度来思考，对不同的内容更好地创新。为此，进行形象思维能力的培育，必须对学生开展科学的指引。

1 利用数学教材培养学生的形象思维能力

对于小学阶段的学生而言，形象思维的培养贯穿于整个数学教学的各项环节中。各个年龄阶段和学习阶段都需要重视对学生思维能力的培养，教师应该根据学生的实际发展情况对学生的学习情况进行战略制定，切实提升学生对复杂数学知识的理解能力，促进学生数学核心素质和能力的提升。当前的小学阶段进行数学课堂教学过程当中，教材的编写和选拔是非常严谨的，因此教师应该充分借助数学教材对学生的形象思维能力进行培养。从数学概念、运算法则以及实际问题的解决等方面不断提升学生的形象思维和运算技巧。比如在讲解线段长短的问题时，教师可以引导学生自己对线条长短进行比较，从而培养学生的实践操作和观察能力。再比如引导学生学习加减乘除运算的过程时可以充分使用多媒体设备，生动形象地展现数学加减乘除运算的过程，从而培养学生的概括能力和形象思维能力。

2 结合生活实际，开发学生想象力

在小学高段数学教学中，针对抽象的数学知识教学时，教师可为学生设计生活情境，帮助学生理解数学问题，然后进行数学求解。如在学习“三视图”这节内容时，可组织学生动手剪裁正方形，并根据图形进行堆积，采取这种方式可以帮助学生更好地理解几何体和三视图。引入生活实际开展教学活动，如路灯下影子的变化，学生们在生活中可能没有特别留意这一现象，在教师讲解其原理后学生会感觉非常神奇。数学形象思维能力的培养离不开学生的想象力，例如数学应用题中的行驶问题需要学生想象，在应用题解答中需要学生借助想象分析问题。例如应用题：一化肥厂的今年产值比去年增加30%，比去年增加400万，问，去年的产值是多少万元？学生们要掌握“增加了”与“增加到”的概念，同时要想象去年的产值不用求出来的量，从而深入理解题意，而不是感觉无从下手。一些生活化的题目，对于题目中的口语化词语，学生要正确理解其蕴含的数学含义。如服装店卖出两条裤子，每条裤子各得100元，其中一条裤子赚了20%，另一条裤子赔了20%，问卖出的这两条裤子是赔了还是赚了。学生要理解题意，赚了20%是指100元比原价多20%，赔了20%是指100元比原价少20%，理解题意后再计算，学生会感觉简单很多，从而有效锻炼了学生的形象思维能力。

3 合理应用小学数学化归与类比，提升形象思维能力

数学化归思想，主要指将某一类型的问题进行全面的综合与整理，得出其中的规律;数学类比思想，则是指将相对抽象的问题进行简单化，一般的问题特殊化。合理应用小学数学化归思想与类比思想，有助于培养学生的形象思维能力。现阶段的小学数学，题目条件与答案之间的联系更加复杂抽象的现象较为普遍，所以学生要将其进行合理的形象化。教师应逐渐对学生进行化归与类比思想的渗透，提升学生应对各类问题的应变能力。例如，教师利用对典型案例的分析讲解的模式，对某一类型的题目进行解题思想的归纳，通过反复训练的方式，使学生掌握题目之间的联系，形成良好的应变能力，提升其形象思维能力。

4 利用课后习题培养学生的形象思维能力

最后课后复习对于学生的形象思维能力培养是非常重要的环节，通过课后习题能够使学生对自己的学习状态进行评价，从而引导学生向正确的方向前进。一般来说数学教材后都会附上一定数量的具有针对性的习题帮助学生对所学知识进行巩固和复习，但是这部分的习题不一定能够满足所有学生的复习需求。因此需要教师根据学生的实际情况进行习题的设计，引导学生进行数学逻辑思维和形象思维的培养。教师在进行习题设计的时候不仅要具有一定的针对性，还需要积极与生活实践相结合，引导学生将理论知识与生活实际相联系，从有效培养学生的形象思维能力。

5 结束语

综上所述，随时当前教育教学改革的逐渐推进，当前对于学生数学思维能力和形象思维能力的培养已经成为数学课堂教学中的重要任务，因此教师必须要采用多元化的教育教学手段，引导学生自立自主地进行知识的获取和学习。教师借助教材、习题以及课堂教育教学各项环节能够有效引导学生多角度地对问题进行思考，从而有效培养学生的形象思维能力，真正将理论知识与实践结合，切实提升学生的数学核心素养。

参考文献：

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