浅析小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力

赵占军

摘要：对于刚刚接触数学运算的小学生来说，想要在短时间内形成严密的数学逻辑思维并不容易。教师在针对小学数学这门学科进行教育时不能只关注学生是否掌握了老师所传授的内容，还应当着重关注学生在日常的学习中是否形成了相应的逻辑思维能力。在传统的教育理念下，教师在日常教学的过程中只关注学生的数学成绩是否有所提高，这样的教育理念无疑是狭隘的。数学这门学科将会一直伴随着学生从小学到高中乃至大学，因此，从小培养学生的数学逻辑思维能力十分重要。

关键词：小学数学;逻辑思维;能力

对于小学数学来说，题目并没有太多的弯弯绕绕，只要学生在课堂上听懂老师所讲的运算，在做作业或考试时基本可以解决大部分的题目。但如果学生在日常学习的过程中仅限于理解教师所讲述的内容而不进行逻辑思维的培养，随着学生年级的逐渐增加，学生在学习数学的时候难免会感到力不从心。因此，教师应当从小培养学生对于数学的逻辑思维能力，使学生在看见题目的瞬间就能形成相应的解题思路。

1开展教学时，重视学生思维过程的组织

由于小学生受年龄阶段的限制，思维并没有十分发达，这时，教师的引导就显得尤为重要。教师可以适当地根据本节课所讲的知识点进行拓展和延伸，使学生在学习的过程中进行举一反三，培养学生的发散思维。例如：本节课老师向学生讲述了乘法的运算，如果课后作业的题目仅仅是对乘法的单一计算，那么教师就可以向学生布置乘法混合运算的题目，使学生在完成基础作业时进行拓展和拔高。这样一来，学生完成基础作业时会获得相应的成就感，在研究拓展题目时还能够获得一定程度上的思维开发。

其次，教师在教学时应当为学生建立具体的物象，将抽象的数学知识尽可能地化为具体。以人教版的数学教材为例，教师当讲到元、角、分这一课时，尽可能的通过具体的物象向学生讲解这三个单位之间的关系。教师可以通过一元硬币、五角硬币、一角硬币和一分硬币对于学生进行讲解，使学生通过具体的物象了解单位之间的换算关系。通过具体的物象来提升学生的具体感知，使学生在学习的过程中保持思维清晰，具有一定的条理性。

2循序渐进教学，将旧知识化为新知识

纵观人教版小学数学教材，几乎每一单元的知识都是由简单到复杂，教师可以根据数学教材的编排进行循序渐进式教学。这种教学方法不仅有利于学生对旧知识进行巩固，还有利于学生迅速的接纳和理解新知识。例如：教师在为学生讲解除法运算一节时，首先向学生讲述的内容是不带余数的除法，教师带领学生掌握这一知识点之后可以向学生抛出疑问：所有的除法都是正好整除吗？通过知识点的逐步加深勾起学生探索的好奇心，然后为学生讲解除法的余数运算和循环小数。学生在学习新知识时自然而然地就对之前所学习的知识进行了巩固。学生在不断攻克难关的过程中，其思维能力也会获得一定程度的提高。

3培养学生多样化的逻辑思维

在小学数学中，由于题目的复杂程度不高，大部分题目都是考验学生的顺向思维，顺向思维也是大部分人的第一思维模式。顺向思维具有一定的逻辑性，运用顺向思维进行解题是根据题目中的已知条件进行层层推理、严格计算从而得出结论。然而，学生想要对当前的学习程度进行提高，必须同时掌握逆向思维。许多题目利用逆向思维进行解题时将会有事半功倍的效果，这种思维有利于学生在考试时快人一步地完成题目。虽然在小学数学考试中几乎不会出现考试时间不够用的情况，但随着学生的不断成长，高中数学考试不仅考验的是学生的解题能力，还考验了学生的解题速度。如果学生的逻辑思维迟钝，那么很有可能出现题目做不完的现象。因此，长远来看，教师需要从小学就开始培养学生的逆向思维，使学生在解题时能够多角度寻找突破口，尽可能地提高解题效率。在具体开展教学时，教师可以选择典型的题目进行讲解，首先向学生讲解顺向思维的解题方法，然后询问学生有没有其他的解题方法。提问这一环节不仅能够引发学生的思考，还能够使学生在解题的过程中集中注意力，然后教师在自然地引出逆向解题方法。由此往复地进行训练，学生的逆向思维能力也会潜移默化地提高。

除了顺向思维和逆向思维以外，发散思维也尤为重要。發散性思维要求学生从不寻常的角度进行解题，达到一题多解的效果。发散性思维不仅对学生学习数学有一定的帮助，学生在学习其他学科时也会受益良多，因此，发散性思维的培养也是不容忽视的。

4培养学生思维的敏捷性

小学教师在培养学生思维敏捷性最常见的做法就是引导学生进行抢答。例如：当讲完加法运算时，教师可以准备一些题目组织学生进行速算抢答游戏。这种抢答游戏不仅考验了学生的反应能力，还考验了学生运算的准确性。学生在抢答游戏中获胜不仅需要算得快，还需要将结果算对，这就在一定程度上提高了小学生思维的敏捷性。不仅如此，进行速算抢答能够活跃课堂的气氛。在进行理论讲解时，面对枯燥的知识学生很容易走神。然而，开展速算抢答能够吸引学生的注意力，学生在参与速算抢答时也是对知识的温习和运用。开展速算抢答游戏还能够提高学生在课堂上的学习体验，提高学生对数学的热爱程度。

5结束语

总而言之，教师教学的目的不仅仅是完成教学目标，还需要对学生思维逻辑的培养负责，使学生在学习的过程中形成完整的思维体系。只有学生在小学阶段打好数学基础，形成完整的思维逻辑，才能保证后续学习的顺利开展。

参考文献：

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[2]黄延珍.小学数学课堂教学中培养学生逻辑思维能力的方法.东西南北教育，2019（15）.

[3]王彩云.小学数学教学中提高学生逻辑思维能力之探讨.中华传奇2019（10）.