基于核心素养下小学生数学创新能力的培养研究

连书谨

摘要：数学作为一门基础性学科，综合培养小学生的思维能力与实践能力，培养良好的学习习惯，有利于学生终身学习与发展。立足核心素养教育目标，小学数学教师要综合“教情”与“学情”，探索教学改革新思路与新方法，有的放矢培养小学生数学创新能力，引领其放飞思维、深化认知、生成素养，在举一反三的训练中提升学习有效性。

关键词：核心素养;小学数学;创新能力

在小学数学教育领域渗透核心素养思想，归根结底追求高效课堂发展目标，既要确保学生夯实知识基础，具备良好的数学逻辑思维与创新思维，也要结合实际生活丰富数学实践，锻炼数学解题能力，体现学以致用的学科价值。那么结合小学数学教学内容与教学目标，如何在核心素养下培养数学创新能力，以下整合笔者实际教学经验做详细分析。

一、随机提问，夯实学习基础

小学生的好奇心较强，但是数学基础薄弱，上课时容易跟不上老师的思路，再加上精神溜号，影响学习效果;如果教师采取随机提问策略，则能制造紧迫的课堂氛围，每个学生都集中注意力听讲，认真地思考问题，随时做好回答问题的准备;尤其老师提出问题之后，需要学生快速反应，整合学过的知识，找准解题切入点，通过举一反三的训练，融会贯通数学知识，不仅锻炼自主学习能力，也唤醒创新意识，潜移默化地锻炼数学思维能力与实践能力，一举多得。

以《小数的意义》教学为例，在学生理解小数的概念、性质等基础知识后，再结合大家在课堂的学习反馈，基于由浅入深的原则设计问题，要把控问题的难易程度，既能吸引注意力，调动思维力，也要恰到好处，符合小学生的认知水平与解题能力。比如随机提出一道简单的题目“0.2和0.20的意义分别是什么？两个小数是什么关系？你从中发现了哪些性质？”层层递进启发学生思维，并突出本节课的教学主题与教学目标，有利于夯实学习基础，引领思维发展。

二、小组讨论，驱动自主探究

立足数学学科核心素养发展的根本要求，树立以生为本的教学理念，在数学课堂采取自主学习与小组合作相结合的策略，突破过去“一言堂”的教学困境，重新奠定了数学课堂“学生为主”与“教师为辅”的双向互动关系，使得数学课堂更活跃、更实用、更高效，学生不再受限于教师的思维，而是自由讨论、碰撞思维，通过自主探究把握解题的关键点，灵活运用所学知识，提升数学创新能力，促进全面发展。

以《多边形的面积》教学为例，上课之前先通过多媒体课件展示一些生活中常见的多边形物体，并在大屏幕上提出问题，导入新课：“根据学过的知识，你怎样计算这些多边形的面积？”虽然五年级的小学生已经有了一定的知识经验与生活经验，但是面对抽象的图形问题，一时不知从何着手，此时就是最佳的小组合作契机，通过分组讨论的方式，大家互相交换意见，调动发散思维与创造思维;最后各组选派一名代表上台演示计算方法，在黑板上画一画、讲一讲、算一算，顺利导出本节课的知识点，不仅提高学习效率，更让学生深刻体会合作的意义。

三、直观体验，活跃创新思维

学习数学知识是一个不断积累、不断推进的过程;尤其小学阶段正是奠定基础、强化方法与技巧、养成学习习惯的重要时期，数学教师必须改变一直以来“灌输式”的教学方法，尊重小学生的发展实情，组织趣味的数学实践活动，启发学生领悟数学思想，获得直观体验，活跃创新思维，这是学好数学的必要条件，也是促进数学核心素養的根本落脚点。因此教学设计时，关注小学生的思维特性，以多元方法激活主观能动性，调动学习潜能。

以《周长》教学为例，在教材中关于“什么是周长”部分，培养学生动手实操能力：“用彩笔描出树叶和数学书封面的边线”。具体执行过程中，鼓励学生充分发挥想象力与创造力，拿起笔来试一试，做好勾边的标记。经过反复操作，顿悟“周长”的关键点，即描边线时必须起点与终点在相同位置，才是完整的一圈。通过自主实践与深入探究，解决了本节课的学习重点与难点问题，不仅有利于锻炼创造性思维，也显著增强学习感悟力，在建立直观认知的基础上对“周长”的概念留下了深刻的印象。

四、结合生活，经历知识生成

数学的价值在于实践运用，同样培养小学生数学创新能力，应建立数学知识与生活实践的关联点，以生活情境和问题情境为切入点，使得学生对所学的数学知识产生强烈的探究兴趣，唤醒求知动机，在具体情境中应用知识、解决问题，必然能调动思维能力与理解能力，经历知识生成过程，从中深受启发。

以“图形的运动”教学为例，先在多媒体课件上动态演示“七巧板中的图形移动”，再由此导入生活经验：“你在生活中发现了哪些平移现象？”“请你总结一下平移的方法有哪些。”通过观察、思考和总结，学生初步形成图形变化思想，并尝试概括图形运动的规律，即图形大小、形状不变的情况下，只有位置发生变化，这就是“运动”。随后，大家拿出提前准备的长方形小旗和A4白纸，在白纸上操作如何平移小旗，并画出小旗移动的轨迹。虽然每个人的移动轨迹不同，但是从中也能发现相同的规律，进而总结图形平移的变化与性质。

总之，小学数学教育改革与创新要从把握学情为出发点，充分考虑小学生的年龄特征与认知能力，把握心理诉求，打造多元化、趣味性、开放性的数学课堂，调动小学生学习热情，渗透有效学习方法，促进发散思维、逻辑思维以及创新思维的全面发展，潜移默化培养数学核心素养，提升数学教学有效性。

参考文献：

[1]王劲.数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].数学大世界（中旬版），2021（1）：54.

[2]张雪燕.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].考试周刊，2021（15）：81-82.