浅论应用信息化教学资源提升数学课堂实效性

马登菊

摘要：立足核心素养教育积极推进数学课堂改革，推出各种新颖、个性、趣味的教学方法与教学形式，尤其信息化教学模式应用深受师生欢迎，彰显多样性、共享性、实效性特征，整合丰富的课内外教育资源，激发学生学习兴趣与探索欲望，实现课堂教学效率最大化的目标。本文结合笔者实际教学经验，在综合考虑“教情”与“学情”的基础上，探讨如何应用信息化教学资源提升数学课堂实效性，期望能为落实课程改革目标提供参考意见。

关键词：初中数学;信息化;教学资源

数学作为一门基础性、工具性学科，涉及一些抽象、复杂的知识点，如果沿用传统“填鸭式”的教学方法，不仅限制学生自主探究与思维发展，也无法真正体现数学学科特性，整体教学效果欠佳。如今在信息化教学背景下，教师应用好信息化技术工具，优化设计课堂活动，使得数学课堂更精彩、更多元、更有趣，丰富学习体验，提升学习成效，促进信息技术与数学教育深度融合，且教学成效事半功倍。

一、应用信息化教学资源提升数学课堂实效性的现实意义

信息化教学资源在数学课堂的积极应用成为当下教学改革的一道亮点;教师结合不同的教学内容与教学目标，精心准备课件内容，搭建互动平台，归纳总结知识点，使得课堂教学更生动、更灵性、更有效。总体来看，信息化教学模式深受师生欢迎，由此带来了数学课堂新体验，一方面依托信息技术为载体整合课内外资源，为数学课堂注入新鲜活力，重新构建“教”与“学”的关系，帮助学生反复学习、深入思考与积极建构知识框架，动态关注学情，适时调整教学内容与教学方案，使得数学课堂收放自如，彰显个体差异，落实因材施教;另一方面发挥信息化应用优势与特征，渗透数形结合思想，帮助学生掌握学科理论知识，启发数学思维，锻炼实践能力与解题能力，完成从抽象到直观、从平面到立体的转化，呈现解题思路、节约课堂时间、提高学习效率。

二、应用信息化教学资源提升数学课堂实效性的积极策略

应用信息化教学资源提升数学课堂实效性，凸显数学学科本质，体现以生为本根本理念，发挥学生主观能动性，将数学核心素养教育目标落到实处。

（一）应用信息化教学资源打造趣味情境

浓厚的兴趣是学生获取数学知识的重要源泉，以往数学课堂上老师讲、学生听，学生处于被动接受的状态，容易精神溜号，学习效率较低。为了改进课堂教学效率，优化教学过程，数学教师应善用信息化工具，发挥信息技术手段的教学优势，引入更多生动、形象的信息化教学资源，以此打造趣味情境，吸引学生提高课堂参与度。例如，学习“二元一次方程”时，我使用多媒体课件呈现了“篮球比赛”场景，激烈的竞赛过程与严肃的竞赛规则使得学生兴趣盎然。例如，学习“二元一次方程”时，先说明篮球竞赛规则：投进一球为2分，投球失误为1分;如果某球队在一次篮球比赛中共得20分，求该球队进几球、失误几球;围绕这一真实情景指导学生列方程、把握数量关系。借助信息化教学资源，清晰地列出不同的得分情况，训练如何用一个未知数代数表示另一个未知数代数，大家恍然大悟，解题思路豁然开朗。

（二）应用信息化教学资源驱动深度思考

相较而言，学习数学知识的过程较为枯燥，如果教师缺乏创意，局限于单一化的教学方法，可能导致学生在课堂表现不积极，过于依赖教师的知识灌输，主观能动性欠佳。为了践行核心素养教育目标，推进深度学习与有效学习，亟需应用信息化教学资源创新课堂教学模式，带来丰富有趣的课堂实践活动。例如，学习“直线和圆的位置关系”时，利用电子课件添加 Flash动画，演示日出、日落的动态过程，学生通过观察列出几种位置关系，知识点一目了然。信息化教学资源的应用无疑带来了更多精彩的学习活动，促进有效师生互动，同时对于教师如何设计教学方案、如何使用信息技术工具，也是一种考验。通过使用几何画板，一邊演示操作、一边设问启发、一边互动交流，观察数学知识规律，突破教学重难点，以此促进深度思考。

（三）应用信息化教学资源克服知识难点

数学核心素养教育关注学生自学能力、创新意识、发散思维等全面发展，运用信息化教学资源启发学习与探究意识，有利于直观地呈现知识要点，高效地克服知识难点，提升教学效率与教学质量。例如，学习“一次函数”时，从以往学习反馈来看，学生对一次函数的图像与性质把握不到位，经常发生知识混淆。借助计算机设备的“几何画板”功能，动态演示一次函数性质的演变过程，化繁为简。打开“几何画板”页面，生成一次函数y=kx+b，再对常数k、b的数值进行调整，动态观察函数图像变化。通过观察当k>0时，y与x的关系;观察b>0、b=0、b<0时图像经过哪些象限。有了信息化资源的衬托，数学课堂妙趣横生。

（四）应用信息化教学资源提升学习技能

信息技术与数学课堂的有机融合，使得课堂教学模式多种多样，如近年来应用较多的慕课、微课，均体现了信息技术的应用优势。例如，学习“勾股定理”时，利用计算机程序中的“几何画板”工具绘制直角三角形，再使用鼠标拖拽图形并变形操作，改变三角形形状，观察三条边的关系变化等等。经过操作演示，使得勾股定理性质深入人心，给学生留下了深刻的印象。因此可以说，信息化教学资源的应用不仅带来教学模式的创新，而且推动学生主动思考、积极探究，促进发散思维与创新思维发展。利用信息化教学资源提升学习技能，有利于学生降低心理负担，主动探索、主动思考，增强创新意识。

总之，教无定法，重在得法。随着“互联网+”教育新时代的到来，信息化教学已成为课程改革的重大课题，其运用于数学课堂教学活动，对于提升教学成效有着积极作用。当然，我们也要充分意识到信息技术的“双刃剑”特征，把握适度性应用原则，整合知识、建立形象、突出目标，提升学习有效性，促进学生核心素养发展。

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