初中物理教学中情境教学法的实践探究

黄江城

摘要：随着新课程改革的不断发展，要求物理科目在教学时，不仅需要对学生进行理论知识的讲解，还要对学生的实践操作能力进行培养。但是现阶段，有很多物理教师仍然实行以往的教学模式，忽略了物理科目的教学目标，在课堂教学时对学生进行教材知识的填鸭式教学。这样做会造成学生对物理知识的学习失去兴趣，对教师的课堂教学效果的提高也是不利的。因此，初中物理教师需要对自己的教学思想进行改变，重视学生的课堂主体位置，积极的将情境教学的方法运用到自己的课堂教学中。这样做可以将以往的教学模式进行彻底的改变，实现事半功倍的效果，提升物理教师的课堂教学效果。

关键词：情境教学法;初中物理;实践策略

引言：

情境教学法是教师在对学生进行课堂教学时，针对学生的实际水平以及教师的教学任务，为学生创设一些具体的生动的教学情境，让学生对课堂充满兴趣，提高学生的学习积极性，提升教师的教学效果。在初中物理课堂中运用情境教学法，可以为学生创设自由活跃的课堂环境，刺激学生的学习积极性，还可以对教师的课堂教学效果进行优化和提升，提高学生的综合素质的发展。本文主要阐述了在实际教学中，怎样将情景教学法运用到初中物理课堂中。

一、创设问题情境，引发学生积极思考

教师在教学课堂上需要为学生提出相关的问题，引发学生的思考，倘若没有问题，学生只是单一的接受知识，学生对知识的理解不会深入。因此教师可以为学生创设问题情境，让学生在熟练的掌握课堂基础知识的基础之上，提升学生对物理问题的思考和想象，让学生发挥自己的主观能动性，联系学过的知识，寻求问题的答案，在这个问题情境中，学生的思维会越来越活跃。

比如在进行《力》的教学时，教师可以为学生播放一段动画，两个喜欢着溜冰鞋的小朋友同时面对面的站在溜冰场上，其中一人用力的推了对方以下，引导学生们想象，这时，哪个学生会向后退呢？学生们肯定回答是被推的一方。教师随即可以为学生播放后面的视频，让学生看到实际上是两个人都往后退了。这就是力是相互的特点。

二、创设实际生活相关的情境，从生活实际出发进行学习

教师要将课堂教学活动和丰富多彩的实际生活相结合，从生活中发现情境课堂的素材，为学生展示生活中最熟悉的现象，这样可以让学生对物理产生学习兴趣，有助于帮助学生提升学习积极性。所以，教师可以为学生创设实际生活相关的情境，从而刺激学生产生对物理知识进行深入研究的学习动力。

比如在进行《热与能》的教学时，教师可以引导学生联系生活的实际场景。学生在炎热的夏天从泳池出来后，即使晒着大太阳，也感觉身上是凉飕飕的;在输液时，护士用酒精为我们进行擦拭时，也是感觉凉凉的。以上的生活场景是真实出现在学生熟悉的生活中的，学生也真实的经历过这些，所以在教师提起时，学生就可以产生共鸣，这样在教师的引导下，学生就知道液体蒸发时会吸热所以才会产生凉凉的感觉。

三、创设实验情境，让学生观察体验

充满乐趣的实验情境，可以刺激学生对物理学习的欲望，物理实验是初中物理学习的重要知识内容。所以，教师需要将物理知识中的重点和难点为学生进行针对性教学，通过实验的方法，让学生将复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，使学生通过认真对实验的观察以及亲自动手操作来理解和巩固物理知识，提高学生对知识的掌握程度。

比如，在进行《压力与压强》的教学时，教师可以选择一个学生到讲台上，拿一根粉笔，两端分别顶住自己的左右手掌，让学生感受压强，但是因为粉笔是一头粗一头细，所以学生会感觉到两端的压强是不同的。这样学生经过自己的亲身体验，就会更就好的理解关于压强的理论知识。

四、创设多媒体情境，提高学生的兴趣

很多的物理现象是十分短暂的，学生几乎无法观察到，教师也无法通过实验让学生真正的进行观察和模仿，也有的物理实验操作复杂，无法在短短45分钟的课堂上为学生完整的展示，所以，教师可以运用互联网技术，使用多媒体手段为学生创设情境教学，为学生的感官带来冲击，帮助学生掌握课程的重点，提升学生对知识的记忆，还能够改变学生的学习态度，提升教师的课堂教学效果。

比如，在进行《运动和力》的教学时，教师可以为学生播放学生短跑比赛的视频，也可以为学生播放龟兔赛跑的视频，让学生观察谁跑的快，谁跑的慢。教师在学生自己观察的基础上为学生引出速度的概念，提升学生的学习体会，提高教师的教学效果。

五、创设直观式教学情境，提升学生学习积极性

在以往的教学钟，教师只能运用铅笔和黑板为学生进行授课。这样做会造成学生的学习积极性低下，不利于学生掌握抽象的知识。现阶段，教师可以为学生创设直观的教学情境，让学生实现在课堂上就可以学会抽象的物理知识，从而提升学生的学习效果。

比如，在进行《电与磁》的教学时，教师可以为学生播放一段歌曲《万物生》的视频，让学生思考，这场出色的表演，需要满足什么条件呢？学生们肯定会说歌手的唱功、表演能力等，那么除了对歌手的要求，还需要哪些因素呢？学生们一时间陷入沉思。教师在这个基础上可以为学生导入课堂的主题。灯光效果是舞台魅力的精髓，好的灯光效果可以提升整个舞台的感染力。但是这些灯光是怎么来的呢？怎样才可以形成不断变幻的灯光呢？这就是这堂课的主题，电阻和变阻器。教师为学生创设这样的教学情境。可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，还有助于教师进行优秀的课程导入，实现教师的课堂教学效果的提升。

结束语：

总而言之，初中物理教师需要改变以往的教学观念，做到坚持以人为本，重视学生的主体地位，从初中生对物理的实际学习水平出发，针对初中生的具体需求，通过为学生创设问题情境，引发学生积极思考，创设实际生活相关的情境，从生活实际出发进行学习，创设实验情境，让学生观察体验，创设多媒体情境，提高学生的兴趣，创设直观式教学情境，提升学生学习积极性等方式帮助学生真正的理解物理知识，学会理性的思考问题，使学生在具体的情境中实现思维的跳跃，充分发挥自己的想象力，促进学生的综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]后伟俊.初中物理教学中情境教学法的实践探究[J].新课程，2021（17）：125.

[2]曹團安.浅谈在初中物理教学中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：177-178.