探究如何实现中小学综合实践活动课程常态化

早日古·艾力胡加

【摘  要】本文对中小学综合实践活动课程进行探究分析，阐述了如何实现中小学综合实践活动课常态化，并提出相关综合实践活动课程常态实施的规范管理。

【关键词】中小学;综合实践活动;课程

引言

随着课程改革的不断深入，综合实践活动课程的教育功能在中小学日益凸显出来，同时广大中小学对综合实践活动课程常态实施的积极性也越来越高。但是，中小学在综合实践活动课程常态实施管理方面经常遭遇困惑，致使课程实验工作还陷入僵局。必须建立一整套完善的制度才能更好地实施。

1.综合实践活动课程常态化的重要性

（1）有助于教师更新观念、转变角色。综合实践活动课程的理念有助于教师更新观念和转变角色，在观念上，由“科学世界”向“生活世界转变”;在教师角色上，教师由单一的知识传授者转变为问题解决的合作者;由活动的主宰者转变为活动的交往着、促进者;由活动的精心设计者转变成活动的指导者和组织者;由活动的管理者转变为多方关系的协调者。综合实践活动课程要求教师转变长期以来的“学科本位”课程观，形成实践的课程观。综合实践活动课程要求教师确立主题意识、发挥自主权，讲自己的人生体验和感悟、独特而有价值的经验有机地融入课程内容之中并且不断地创造课程实施的新探索，探索有效的教育教學策略;要求教师在课程实施的过程中时刻把学生放在首位，一切从学生需要出发，从学生实际出发、从学生发展出发，根据学生的发展要求选择课程内容、处理学习内容、变革处理方式。

（2）提升学校的价值。综合实践活动这门课程是学校文化的有机构成，融入了学校的文化和经营理念，灌注了学校师生的感情。在开发和实施的过程中，学校强调服务意识，通过向学生提供特色服务，实现学校管理理念的转变，当学校树立起以提供特色服务为导向的经营理念和思想时，可以避免控制意识、依赖意识、自我中心倾向的管理行为的出现，通过调动教师的工作积极性和服务意识，提高学校的工作效率。富有特色的综合实践活动课程可以成为学校的核心品牌，为学校赢得社会声誉，提高学校竞争力、办学效益和社会影响力。

2.中小学要制订综合实践活动课程常态实施方案

（1）学校牵头开展综合实践课程。由学校教务处牵头，从学校校级、中层领导以及骨干教师中，选择在教科研方面的精兵强将组成学校综合实践活动课程研究小组，组织小组成员对综合实践活动课程实施方案进行专题研究。研究着重从学校实际出发，从综合实践活动的课时安排、师资配备、课程资源开发与利用、课程实施、课程管理、校本研训、课程评价等几个方面进行。要充分考虑方案的目标性、实用性、计划性以及可操作性。

（2）注重课程活动的主要内容。注意综合实践活动课程实施方案的主要内容应包括：学校发展目标、学校校情分析、课程的长远和短期实施目标、课程资源与课程内容、课程实施详细计划（包括年级活动主题、指导教师安排、具体课时使用方式等）、课程的校本研训计划和具体实施措施、课程管理要求和管理办法、课程评价方法和要求等。这里特别要强调的是，之所以把学校发展目标和学校校情分析放在方案前边，且必须要写，是因为这些是综合实践活动课程实施方案制订的基础和背景，也是以下项目内容的制订依据。而这些内容都需要一一的详尽的完成。只有各个项目内容详实，才能便于指导学校综合实践活动课程的常态实施。

（3）将德育教育渗透到课程内容中。教材是对学生进行思想品德教育的主要依据，教师应深入钻研教材，充分挖掘教材中积极的思想情感因素，在教学过程中因势利导，自然而然地融思想教育于学科教学之中。在所有学科教材中决不会缺少德育因素，关键在于教师在教学过程中，是否有心去挖掘它。课堂和实践活动课是师生交流的主要平台，如果各科教师把德育有计划地渗透到课堂教学中去，那么，学科德育渗透就不再是盲目的追求，而是课堂教学的有机组成部分甚至是课堂的灵魂。

3.如何更好地进行素质拓展活动

（1）实践教学中融入急救知识。教师通过教学传授给学生们的急救理论知识应用到生活实践中是十分必要的，一方面让学生在日常生活中运用所学的急救知识，另一方面通过实践课不断熟练急救技能，使学生在运动中体验救死扶伤的成就感，同时还培养学生的社会责任感，这将使学生在遇到突发急救时能沉着应对。在教学中应加入一些与学生日常生活密切相关的急救小常识，让学生体验到获取急救知识，掌握急救技能的实际意义。拓展训练的时候抢救生命的时候，可以通过接力赛形式，使用各种搬运方法，提高力量素质，学生往往乐于接受。规则也不只是速度要求，还要求符合各种搬运方法。在使用各种搬运方法时，也可以加入情境。如事先让学生演示在实践活动课上，一学生在跳跃玩耍时扭伤了脚踝，受伤学生大汗淋漓，疼痛难忍，教师快速用袜子勒紧受伤学生的脚踝，询问并确认只是扭伤后。让别的学生搀扶爱伤的学生到水管边，用自来水冲洗受伤部位。

（2）队形训练中融入中华传统文化。在中小学阶段要着重强调教育学生“学会做人，学会求知，学会办事、学会健体。”继承优秀的民族传统与求知、办事、健体都有关系，而与做人关系尤为密切。我国有着悠久而优秀的传统，有许多能够作为民族精神代表的、维系并激励民心的东西。在进行队形训练的时候我们可以给学生传递这种传统文化精神。如我们自古以来讲的就是“鞠躬尽瘁，死而后已”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“已所不欲，勿施于人”。这种精神在今天应当特别地加以强调。现在独生子女越来越多，他们承受了过多的爱，以“我”为中心的环境最容易滋长“个人第一”、“唯我独尊”、“我是祖宗，不知谁是爹”的思想观念。我们必须教育孩子们从小就养成心中有父母、心中有他人、心中有人民、心中有祖国的思想感情，并且随着年龄的增长，逐步引导他们正确处理个人与他人、个人与集体、个人与家庭、个人与国家的关系。

（3）综合实践课程常态化教学打造“客家文化传承”。客家文化是中国传统文化的支脉，是一笔得天独厚的宝贵资源。客家人的民族文化内涵相当丰富。“一个民系一首歌”，在漫长的历史长河中，勤劳善良的客家人以自己的勇敢和聪明才智创造了丰富的具有鲜明的特色的文化艺术，尤其是客家人的民歌民俗是最富色彩的，它在客家人民创造的一切艺术中生命力最活跃，涉及最广泛，客家文化是这样的灿烂，这样的贴近我们的生活。因此学校要积极开发，合理利用，在体现时代精神的基础上，吸纳传统文化中先进的文化营养，构建校园新文化体系，用全新的特色文化培育一代新人。如在带领同学参观美丽乡村的时候教师可利用一座当地建筑、一首民间歌谣、一些民间故事、一句民谚俗语、一个地方戏片断、一篇当地名人写的作品引导学生讨论。在参观美丽乡村的时候，景色秀丽，花木葱茏，黄藤遍布，岩石奇特，加上南江清澈涟漪，这里全年空气质量达到国家一级标准，极佳的“天然氧吧”极大的吸引了学生，让他们享受与大自然的亲密接触。这也体现了中华民族地大物博，宽阔而又朴实、庄重的品格，反映了古代中国人特有的审美追求，也反映了客家先祖客旅生活的精神家园。

4.结束语

在中小学开展综合实践活动课程常态化，是提高学生综合素质的好途径，还需要在实践中细细琢磨，总结出一套行之有效的发法。

参考文献

[1]古丽米热·吾斯曼，如何实现中小学综合实践活动课[M].

新课程，2012.

[2]郭声健，我国中小学艺术教育的现状和艺术课程改革的思路[J].中国教育学刊，2013.

[3]徐瑞娟，中小学综合实践课程创新教育初探[J]. 读与写，2013.