浅谈高中物理探究性学习思维的培养

[摘  要：国内自改革开放后，经济得到了飞速发展，各行业也得到了迅猛的发展。新课标的提出，对教育有了新的要求，不再是从前单一的应式教育，而转为现在的素质教育，素质教育更加重视对学生创新能力的培养，培育创新能力，可以从培养学生的探究能力下手，可是目前存在的问题是，有一些老师有着自己的固定思维，难以从传统的教育方式中走出来，导致学生并不知道如何去提升自己的探究能力。成长是个人的事情，学生在校学习期间不能过于依赖老师，要学会自主学习，结合自己的实际，去提升自己的探究能力。笔者在本文中，围绕高中物理学习来分析怎样提升学生探究思维。

关键词：高中物理;探究性;思维;培养]

培养学生的探究性指的是在课堂上让学生成为课堂的主体，让他们主动去发现问题并解决问题，通过这个过程来获得自我提升并掌握课堂知识。这样的课堂氛围有助于提高学生的实践能力，让学生与老师之间能够有更多的互动。大部分高中阶段的学生对于课本上的知识基本都能掌握，可是做题就不会做了，找不到解题的思路，这就是为什么很多学生感觉自己听课能听懂，但是物理成绩却总是不理想。而通过探究性学习，可以很好地解决这种问题，所以，在物理教学当中，培养学生主动探究的能力是非常关键的。

一、探究性学习的发展现状及对高中物理的意义

由于在很长一段时间里我国的教育走的是应试教育的路线，在课堂上很少有老师去培养学生的探究能力，结果就是大部分学生的思维里没有探究学习的概念，老师的教学理念也跟不上时代的步伐。实践发现，有了探究思维，不仅能帮助学生更好的掌握课堂知识，也有利于提升学生的综合素质。所以，改变目前的现状非常有必要。对于很多学生而言理科学习当中最难的就是物理，因此物理老师需要特别注意如何提高教学水平，让学生能够更好的掌握物理知识。在物理教学当中融入探究学习，一方面是新课标的需要，另一方面有能让学生能够更好的理解物理知识，获得更高的分数，创新教学方式，能让学习掌握知识的同时活学活用。尽管高中阶段物理知识并没有对物理进行深入的研究，但是却依然有一定的应用作用，因此，需要学生和老师在课堂上共同探讨来培养学生的探究能力，这个过程也能教会学生活学活用。所以，在高中物理课堂融入探究教学非常有实际意义。

二、高中生现今物理学习缺乏探究性思维的原因

（一）缺乏实验操作

物理知识最难的地方是它是看不见摸不着的东西，比如说物理课程中的电学以及磁学。这两个知识点让许多学生觉得非常难以掌握。主要是因为这些东西我们没有在生活中看见，因为它是科学家提出的一种假想，在日常生活中，学生是没有机会接触这些东西。同时，高中阶段的学习非常紧张，因此很多老师都直接跳过实验，只跟学生讲理论知识。尤其是物理课，很多老师为了避免麻烦，学生也对其没有很高的兴致，因此实验课都被理论课代替，如果有需要做实验的部分，通常是老师独自展示给学生，然后展示实验结果，并没有让学生亲自动手操作，结果就是学生对于学习非常被动，时间长了，渐渐对学习丧失了兴趣。

（二）过度强调独立思考

对于高中阶段的教学，很多老师的思维还是局限在高考，他们觉得学生需要自己做题，因此要学会自我思考。这种指导方法让很多学生的学习状态就是死读书。但实际情况是，国内大部分高中学校都是这种状态。尤其是物理课堂，很多时候都是学生自己去看书去思考。时间长了，学生不仅成绩没有进展，还会陷入恶性循环，走入死胡同，甚至出现心理封闭。

学生在这种学习模式之下，只有老师才能帮助他们，但是有些学生并不知道如何去向老师求助，最后导致问题难以解决。

（三）题型死板，生搬硬套

山东教育出版社《高中物理》的知识内容抽象，难以解读。教师应改变传统的教学方式，将晦涩难懂的物理与日常生活联系起来，让学生更容易懂。但是，大部分高中物理教学采用的都是题海战术，学生只是通过大量的做题来掌握某类题目的解题方式。很多学生可能会做自己曾经做过的一道题，但是遇到相似的題型还是不会做。主要是因为学生在学习中比较机械的去背诵物理公式，但是并不知道该如何应用。他们没有去深入研究这个公式的由来以及相关应用前提。对于自己做错的题目，老师讲的时候能够瞬间明白，下次遇到还是不知道从何处下手。

三、培养学生探究性学习思维的途径

（一）培养学生主动意识

大部分高中物理教学中，学生都是被动的在接受，老师给他们灌输他们就接受，不知道怎么去主动思索这其中的缘由，也不会问他们不懂的问题，这会妨碍学生的发展。要打破这种现状，首先要让学生有主动学习的意识，课堂的主体应该是学生而不是老师。物理老师在进行教学时，要多向学生提问，让他们根据问题去思索，去真正的掌握知识的内在原理。

该方法可运用于山东教育出版社必修一第四章《重力与重心》的教学。教师可用一根羽毛和一个相近质量的塑料球展开实验，让学生在实验之中找到问题。让塑料球和羽毛从同一高度自由落体，很快学生会看到两者下落的速度是不一样，但是这两个物体的重量是一样，为什么下落的速度不一样呢，学生就会很好奇，然后思考其中的缘由。这时，老师可以对学生进行引导，让他们结合日常生活实际。老师还可以向学生提问，让他们思索如果这两个物体是在真空状态自由落体，又会是怎样的结果，这样学生很快就会明白其中缘由。通过这样的教学方法，能让枯燥难懂的物理课堂变得更加有趣，提升学生学习物理知识的兴趣，培养他们主动思索问题的意识，针对不同的问题有不同的解决方式，能够帮助他们打开他们的思维，也有助于培养他们的综合能力。

（二）培养学生的反思质疑精神

是人都会有缺陷，老师也不可能是完美的，因此教学过程难免有失误，可是国内的教学氛围是，即使老师在课堂上出现了失误，很多时候，学生并没有办法发现，甚至以为老师说的都是对的。这说明大部分学生没有自我反思和质疑老师的意识。大家都知道，地球引力是由杰出的物理学家牛顿发现的。就是因为牛顿善于思考，所以人都能发现苹果会从树上掉下来，但是没有人去考虑过它为什么是往下掉，却没有向上飞，除了牛顿，它对此产生疑问，然后才有了地球引力学说。这表明质疑精神是一种非常重要的精神，它能够帮助培养学生的探究思维。老师在教学过程中要打破常规，引导学生学会思考和质疑，培育学生的探究性研习思维。

比如说，该方法可用于在力与运动中超重与失重的教学当中。老师可以提醒学生生活中与失重和超重有关的现象。像坐电梯和过山车都会有这种感觉，电梯向上的过程人是出于超重状态，坐过山车就会有失重的感觉。老师在日常生活中也要学会留意生活，这让举的例子与我们的生活息息相关，学生就更容易明白和感受这个概念。同时，学生还可以结合自己的个人体会来提出自己的看法。课堂上还可以采用小组讨论的方式，让学生自行进行讨论，发表自己的看法，如果结果有冲突，可以在老师的引导下让学生去自己解决。学生发现问题，并去解决问题，回让他们更有成就感，从而提升对物理学习的兴趣。

（三）培养学生的理性思维和实证意识

培养学生的探究思维就需要学生在学习中主动提出问题，并结合自己的日常生活，以及实验来思考问题并解决问题，最后得出结果。

在山东教育出版社发行的《万有引力定律及其应用》这一章的学习过程之中，在认同前人测量的实验结果的基础之上，学生应当自己细心测量，把所得结果与课本上的结果进行比较，发现自己计算过程中存在的问题。这个过程需要学生进行理性的思考，不可以抱有侥幸心理，要保证所有数据的真实性，这样得来的结果才会有说服力。

四、结束语

综上所述，在物理教学过程中注重培养学生的探究性，既是新课标的需要，也对学生更好的掌握知识理解知识有很大的帮助，按照目前的情况来说，探究教学的发展是比较成熟的，这能够有效提高教学质量，让学习更加多元化。所以，加强研究探究教学是非常中啊哟的，要从不同角度来培养学生的探究意识，让他们养成爱研究的思维方式，不僅可提升学生的高中物理成绩，还能提升他们的综合素质。

参考文献

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作者简介

郭家丰（1990—），男，汉，山西应县人，硕士研究生，二级教师，厦门实验中学。