浅谈通识课程在高等教育中的重要性

一博

[摘  要：国内的高等教育主要分为专业教育与通识教育两种，其中专业教育占了大部分教学时间，通识教育只是作为选修课占用了小部分教学时间。随着国家的发展，单纯的专业教育已经逐渐不能满足社会的发展需求。通识教育作为教育的一部分，可以有效的从解决实际问题上，从素质教育的需求上完成系统的教育。本文通过讨论《系统论》这一门课程，来说明通识教育在大学教育中的重要地位。通识教育能够消除文科与理科之间的偏见，运用系统的思想完善高等教育的目标。

关键词：通识教育;系统论;高等教育]

自从20世纪90年代的教育改革开始，通识教育就进入了高等教育的视野。从历史的进程来看，我国对于通识教育的发展是从不重视到逐渐重视的过程。原因是我国的高等教育已经从单纯的培养技术性人才，逐渐转变成培养适应现代化建设的人才。系统科学作为通识教育的一部分，在现代大学教育中不仅能培养系统的思想，而且也是现代大学教育成功的必经之路。

一、从解决实际问题的角度上，需要重视通识课程的教育

我国大学教育强调的重点是专业教育，因为在20世纪处于社会主义初级阶段，国家需要大批的技术性人才完成社会主义初级建设。但是21世纪国情发生的变化，使得我们不仅需要技术性人才，我们还需要“T形人才”。“T形人才”也指复合型人才，要求不仅只是专精一点，而且要知识面尽量的宽泛。需要复合型人才的根本原因就在于专业教育已经不能解决现代日益复杂的问题，在实际问题的处理上，往往需要多专业的交叉配合，系统思想的建立正是解决实际问题的办法之一。

我国学者张浩军，李文庠曾经提到过“纯专业知识所产生的专业思维其实也是一柄双刃剑，它既帮助专业人员解决专业问题，同时又约束了专业人员解决专业问题。”以系统论课程为例，在财经类大学的学生学习管理方面的知识时，很容易陷入专业的误区，认为管理是单方面的，无需反馈的，这就导致了在解决实际管理问题的时候，会出现沟通不够，以自我为主的问题。在系统论的课程上，学生可以深刻认识到真正的管理需要从系统科学的角度出发，把管理过程看作是一个系统，通过不同的反馈以及交流来解决问题。所以从解决实际问题的角度上来看，系统科学可以帮助学生补足专业教育上的缺失。

二、通识课程可以满足文化素质教育的要求

我国早在1995年之后就开始推行素质教育的概念，而素质教育在大学的体现恰恰是通识教育的教育目的。周谷平，张丽曾经提过“从更长远的角度看，文化素质教育应是中国大学在不断逼近通识教育理想过程中一个阶段性的产物，在这个意义上，文化素质教育可以看作通识教育在我国的一种尝试”。在目前社会的大环境下，文化素质教育在大學的教育体系下必不可少。我国的专业化教育已经走向成熟，但是大学生群体在文化素质教育上仍然有很大的不足。系统科学作为通识教育的一部分，很好的弥补了大学教育中文化素质培养的短板。笔者认为现代社会不仅是需要大学生在专业上成为T字型人才，而且还需要大学生提高自己的文化素质，而系统科学正是通过系统思维的培训，帮助学生系统的思考问题，在不同的环境下作出更合适的反应。

仍然以系统论课程为例，贯穿系统论课程的教育方向是科学发展史。目前大学生虽然对专业课程了解比较深刻，却对于世界以及我国的科学发展史几乎一无所知。从教学效果上来看，随着对科学发展史逐步深入的了解，学生对于系统的思想以及文化素质的提升效果非常显著。系统科学强调的是从简单到复杂的思想，从静止到动态的思想以及从点到整体的思想，而这种思想的转变正是文化素质教育的重要思想，与古人谈到的“统筹兼顾”思想高度一致。

三、通识课程与专业课程并重是现代大学教育的重要路径

从环境变化角度来看，通识课程在大学教育中扮演着越来越重要的角色。通识课程能够帮助学生在多行业，多学科融会贯通的道路上进行系统性的思考。张亚月在论文中提到过“在具体学科内偏执一隅来看待世界，犹如在高墙之内观天一样极受局限，不可能获得关于自然世界和社会世界的全面、整合、系统性的图景，更不可能在此基础之上建构成熟、开明、宽容、健全的人生观与价值观”。由此可见，专业课程虽然可以培养专业知识节能，但是在人生观，世界观和价值观的教育上，有一定的缺失。另一方面，高等教育也不能完全依靠通识课程来完成教学。我国仍然需要大量的专业人才进入到社会完成技术工作。所以通识课程与专业课程在高等教育的过程中都扮演了非常重要的角色。笔者认为通识课程和专业课程作为互相补充，完善高等教育目标。

通识教育可以消除学科之间的偏见，增加知识之间的联系。我国教育从高中开始，就分出了理科教育和文科教育。到大学之后，专业分化更加明显，主要分为文学，理学，工学，管理学等等。在我国注重专业教育的环境下，各个专业互相缺乏了解，导致学科之间产生了很多偏见。学习自然科学的学生不理解社会科学对于生活有什么样的帮助，而学习社会科学的学生又对自然科学不甚了解，甚至互相抵制。这种情况对于专业学习以及人生成长都是不健康的。通识教育可以很好的建立一个各个专业沟通的桥梁。让自然科学的学习者认识到社会的发展离不开社会科学以及人文科学的贡献，同时也让社会科学的学习者加入更多自然科学的思想，让各种理论更贴近于自然规律。

参考文献

[1]张浩军，李文庠.谈通识教育与专业教育的并重[J].教育现代化，2018，5（07）：275-277.

[2]张亚月.从概念源头看大学通识教育的核心目标[J].云梦学刊，2015，36（06）.

[3]周谷平，张丽.我国大学通识教育的回顾与展望[J].教育研究，2019（03）.