信息技术与中学历史教学整合的尝试

赵专

[摘  要：随着信息技术、多媒体技术的日臻成熟，多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性等优势，为充分调动学生主动探究，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，与人合作提供了有利条件。依据《历史课程标准》中提出的“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学”的教学理念，在平时的教学中，我努力将新课程与网络教学融合在一起，进行了一些有益的探索与尝试。下面我就结合《新文化运动》的网络探究教学设计，来谈一下自己的实践情况和几点心得体会。]

一、网络环境下中学历史教学的尝试

1.创设情景，激发兴趣，导入新课

布鲁纳曾说“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。网络教学可以把文字图形、影像、声音、视频、图像、动画和其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，为历史教学营造图文并茂、形象生动逼真、知识多元化的模拟与仿真情境，其效果是任何单一方式无法比拟的。例如在《新文化运动》一课的导课中，我出示了一副竖写的书法作品“上邪我欲与君相知长命无绝衰山无陵江水为竭冬雷震夏雨雪天地合乃敢与君绝”，然后让两个同学读，结果没一个读准的。于是我又出示了这首诗的白话文加以对比，“天啊！我要和你相爱，一辈子也不断绝。除非是山没有了丘陵，长江、黄河都干枯了，冬天雷声隆隆，夏天下起了大雪，天与地合到一起，我才敢同您断绝！”同学们这才恍然大悟，我又不失时机地介绍了这首诗的背景和意境，从而极大地激发了学生想探求“新文化运动”的欲望。精美的画面，绝妙的文字，声情并茂的朗诵，营造了历史情境，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，从而极大地激发了学生学习历史的兴趣。只有学生对历史学科有了兴趣，才能去品味历史，把握历史。

2.明确任务，研读教材，自主探索

陶行知先生曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在《新文化运动》一课的教学中，我将制作的课件放到网上，学生根据“自主探究”栏目进行自主学习。其中包括三个板块：①三维目标;②穿越时空或电子读本;③基础闯关。在穿越时空中我連接了一段事先选择剪辑好的视频资料，基础闯关中我使用了“开心知识问答”软件，主要设计一些选择题，学生通过点击相关选项即可显示是否正确，并且最终将正确率的统计结果显示出来，做错的题目也可返回重新选择，直到选对为止。这样既能使每个学生都能亲自动手操作，提高兴趣，又能立即检测学生掌握情况，这与老师问学生齐声回答或个别作答，效果是完全不同的。

3.质疑问难，分组合作，搜集资料

由于课本知识容量有限，所以对一些问题的来龙去脉或阐释就显得远远不够，因此在学生学习过程中，必然会产生这样或那样的一些问题。如在自主探究后，学生提出了这样一些问题：①为什么要发动新文化运动？②北大为什么会成为新文化运动的主要基地？③新道德、旧道德是指什么？④新文化运动为什么要把斗争矛头指向儒家传统道德？⑤为什么说拥护“德先生”和“赛先生”，就可以救治中国政治上、学术上、思想上一切的黑暗？问题提出后，我把同学们分成五组分别搜集资料。为防止学生在网络环境中“信息迷航”和“认知超载”，我在教学设计中给学生提供了一些参考网络资源，把相关的网页和网站建好链接，给学生以适当的启发或提示。学生们自主地从网上信息库中获取自己所需信息，同时对自己所获取的信息进行处理，或以文本形式保存，或做一定的书面记录，从而为自主地构建起自己的知识结构做准备。在此过程中还注意了本小组内部的分工协调，将上网获取的信息取我所用，其他赠人，这样既有助于信息交流，也有助于培养学生的合作精神。另外利用互联网上浩瀚的信息来学习历史知识，极大地扩大了学生信息的来源，学生有眼前一亮、茅塞顿开的感觉，促使学生更加如饥似渴地去在网上学习。学生再也不是被动地学习，主动权掌握在了他们手中，有助于教学质量和教学效益的提高。

二、网络环境下中学历史教学的反思

1.问题

利用网络教学以后，从学生中调查了解到，90%以上同学认为网络教学很新鲜，提高了他们的历史学习兴趣，网上丰富的资料使他们感到历史是有血有肉，同时他们也对教材有看法，认为教材高度浓缩，太简练了的。有近40%左右的同学认为，网络教学，他们忙于查资料，思路拓宽了，但网络资料太乱，整理时间不够。他们感觉没有传统教学那样由教师讲解系统，这部分认为听老师讲课很轻松，而网络课很累人。

2.策略

针对网络课出现的问题，我及时加以调整，将资料和网站挑选后提供给学生，这样效果就好多了。在经过近一年网络课尝试后，我又对学生进行了调查，他们对网络课的看法也理智些，他们认为网络学习的模式拓宽知识面，了解到一些在常规课堂教学中无法了解的问题，有利于个性化学习，每个学生的学习兴趣不一样，可以看各自喜欢的内容。但网络课不能天天上，要有合适的课题。

在应试教育的网络环境下课的推行是有许多阻力的，但我坚信网络课作为新生事物，和中国向信息时代迈进是同步的，它的前景应该是乐观的。作为中学教师应该以积极的态度对待网络教学，不断探究网络教学，扬长补短，使信息技术为我们教育的进一步改革服务。

参考文献

[1]历史课程标准.案例分析：网络环境下的历史教学.