小学数学教师如何提高学生的学习效率

李月华

摘要：数学是一门基础课程，学生在小学阶段的数学学习仅仅只是一个开始。如果学生无法在小学阶段奠定坚实的数学基础，他们未来的数学学习和发展之路就会走得十分辛苦，因为数学知识之间有着密切联系的关系。基于此，小学生的数学学习效率就需要受到教师的关注，教师也需要发挥自己的引导作用，帮助学生进行学习效率的提高。那么小学数学教师该如何去做呢？他们需要围绕积极学习态度、良好学习习惯和正确学习方法三方面展开思考。

关键词：学习效率;数学教学;小学

要想提高学生的学习效率，小学数学教师首先要对小学生的特点进行了解和分析，进而找出学生学习效率低下的原因，并在此基础上做到对症下药。于小学生本身而言，他们的学习态度、学习习惯和学习方法都会影响到自身的学习效率。此时小学数学教师就需要从这三方面入手，他们需要采取有效措施来让学生有着积极的学习态度、良好的学习习惯和正确的学习方法。这样的话，学生的学习主动性就能得到发挥，他们的学习效率也会有所提高。

一、积极学习态度

小学生学习效率不高的原因之一就是没有积极的学习态度，这一点是由于数学知识的抽象和自身的形象思维所产生的矛盾造成的。其会让学生的学习过程变得艰难，学生也因此对数学知识的学习有着排斥心理。基于此，小学数学教师就需要想办法让抽象的数学知识变得形象起来，让学生学习的过程变得轻松起来。这样的话，学生就能够有着积极的学习态度，他们的学习效率也会有所提高。例如：在《确定位置（一）》这一节内容的教学中，笔者需要学生掌握东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向。如果笔者直接指着某个方位告诉学生，并且让学生进行重复。这样的话，学生是无法感受到学习数学知识的乐趣的，学习积极性也并不是很高。此时笔者就会利用多媒体将学生带入到动物园中，有憨厚的熊猫、威武的老虎、美丽的孔雀等。但为了看到这些动物，学生就需要对路线进行规划，进而就涉及到了方向这一知识的学习。学生被形态各异的动物所吸引，也因此让自己有着积极的学习态度。接下来笔者引导学生展开学习，学生的学习效率就会有所提高。

二、良好学习习惯

良好的学习习惯能够让学生的学习效率有所提高，这一点是毋庸置疑的。因而在教学的过程中，小学数学教师需要为学生进行良好学习习惯的培养。但教师要明白的是，這并不是一蹴而就的，需要学生长期的坚持。而小学生由于年龄的原因，他们的自制力并不是很强，进而影响了良好学习习惯的培养。基于此，小学数学教师除了自己对学生督促以外，还需要学生之间相互督促。这样的话，学生的培养效率就能提高，学习效率也会同步提高。例如：在进行《探索活动：平行四边形的面积》这一节内容的教学中，如果学生没有良好的复习习惯，他们对长方形和正方形的面积计算公式就无法有着深刻的印象，进而在学习该节内容的时候就会有所难度。如果学生没有良好的预习习惯，那他们在课堂上就无法发挥自己的主体作用，而是一味地听从笔者的讲解，对于笔者提出的问题也无从解答。因而笔者就会将学习基础和能力相差无几的两名学生分到一个小组，让他们之间彼此督促，进而让预习和复习活动顺利地落实下去。笔者会对学生的预习成果和复习成果进行检测，并根据检测的结果来决定是奖励还是惩罚小组成员。对于其他学习习惯，笔者亦是如此培养的。久而久之，学生就能够养成良好的学习习惯。

三、正确学习方法

有的学生没有正确的学习方法，他们虽然比其他的学生更加认真，但可能结果却不尽如人意。因而小学数学教师就需要在教学的过程中重视学习方法的沟通和交流，而不是一味地对学生进行数学知识的讲解。此时小学数学教师就可以为学生留出交流的空间，让他们以小组的形式彼此交流自己所用到的学习方法以及所取得的成果，进而在此基础上对正确的学习方法有着深刻的理解，并能够将之应用到自己的学习中去。例如：在进行《长方体的认识》这一节内容的教学中，笔者发现有的学生对知识理解得特别快，而有的学生学习效率却较低。此时笔者就会将两者分到一个小组中，让他们互相进行学习方法的分享。有的学生之所以对长方体的知识有着深刻的理解，是因为其在课堂教学之前动手进行了长方体的制作。而学习效率较低的学生仅仅只是对课本内容进行了翻阅。这样一来，学生下次再遇到类似的数学知识时，就能够运用在操作中理解的学习方法，他们的学习效率就自然而然地得到了有效的提高。

总而言之，在提高小学生学习效率的过程中，小学数学教师必须要明白一点，那就是学生是学习的主人，他们在学习上的主体地位是不可动摇的。因而教师所发挥的是引导作用，他们需要站在学生的角度上去进行各种策略的研究，并将研究的结果应用到教学中进行实践。这样的话，小学生的学习效率就能够得到有效的提高，因为他们的主观能动性得到了发挥，其是促使学生学习的内在动力。

参考文献：

[1]陈冬玲.谈如何提高小学生数学的学习效率[J].读书文摘，2016（16）：209.

[2]张爱琴.提高小学生数学学习效率的策略研究[J].甘肃教育，2014（01）：81.