基于核心素养的小学语文分层教学探究

江贻宏

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。在现代教学发展的过程中，核心素养已经成为教师教学的重要目标，为了有效提高学生的个人素质，适应社会发展对人才的高素质要求，小学语文教师需要加强对学生的教育指导，不能仅仅关注学生的考试成绩，而是要全面培养学生学习能力。开展分层教学也是教师实施指导的一种方式，教师可以根据学生的爱好个性、学习能力和知识基础进行合理分析，并参考语文教材要求，合理布置学生的学习内容，满足全体学生的学习和发展需要。本文就基于核心素养的小学语文分层教学展开探讨。

关键词：核心素养;小学语文;分层教学

引言

核心素养是近些年来实行素质教育之后出现的一个词汇，这个词汇指向在各学科内包含的综合素质，也是教师们在教学中必须要培养的学生的综合素质。这些核心素养能够帮助学生更好地学习和生活。=我们想要知道在当前的小学语文课堂上如何实行分层教学来培养学生的学科核心素养，就需要先了解为什么我们要实行小学语文分层教学。

1据学习程度合理分小组，促使学生均衡发展

我们都知道每个学生之间存在差异，每名学生擅长的科目也会有所不同。就拿小学语文来说，可能女生的语文语感要稍微强于男生。虽然好学生会在一些方面带动成绩较差学生的学习，但也会使好学生的学习效率变低。所以在立德树人的语文教学中，老师可以用一些新颖的方式，让同等层次的学生一起进行学习，与同层次的学生合作，会有更多的机会发表自己的看法，更有利于所有学生核心素养得到提高，让学生在小组分层学习中，可以提高个人的学习效率，达到高效的语文课堂。例如，语文教师可以把学生四个人分成一个小组，四个人的语文水平要基本差不多。在学习《小英雄雨来》这篇文章的时候，语文教师让同学们根据小组一起讨论为什么雨来被称为英雄？他身上的哪些特点值得我们学习。然后，给学生五分钟的小组讨论时间，要求每名学生都要发表自己的观点和意见。讨论结束后，语文教师要求每个小组派一名代表发言来说一说自己小组的讨论结果，最后的时候，教师再进行正确的讲解。这样学生通过分层的小组模式，达到一个相互促进的学习效果，让学生在小组学习中得到一个均衡的发展。

2结合语文教材内容，开展分层提问教学

在小学语文教学中教师应该引导学生进行有效的思考，让学生可以通过问题提高思维能力。在语文教学中，教师可以根据教材内容设置一些问题，对学生进行分层提问，让不同层次的学生都可以进行学习探究，调动学生的积极性，还可以提高学生的自信心。例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《揠苗助长》这一节时，这篇文章对于小学二年级学生可能有些难度，因此，教师可以根据学生的学习情况，对学生提问不同的问题，让学生可以逐步进行对课文的学习，对于一些基础薄弱的学生，教师就可以让学生对具体词汇进行翻译认识，对于一些中等生，教师就可以让他们对各种语句进行思考，教师可以鼓励他们进行对整篇文章的复述和思考，对课文中表达的意图进行有效讨论，形成活跃的学习氛围。

3利用信息技术，实施质量素质教学

信息技术的进步日新月异，教师们在实施分层教学的时候也需要用到它们。其实在实际教学中，很多学校是没有足够的时间和条件去完成实际的分班级分层。很多时候，我们都需要在一个班级中讲课。那么如何在一个班级中实现分层教学呢？这个时候，我们就可以应用信息技术进行教学了。翻转课堂的形式，能够很好地应用到我们的分层课堂当中，现今社会智能手机和互联网的普及能够帮助教师完成这一点。例如，我们在学习《扁鹊治病》的时候，教师可以首先录制一个教学的微视频，学生在课下进行课程内容的预习和学习。等到上课的时候，每个类别的学生都能够根据自己的学习能力和理解能力，总结出自己不明白或者不懂的地方。这个时候，教师在课堂当中只用充当一个引导者的角色，把课堂交给学生，自己在旁边辅导学生们不懂的地方。这样的做法能够帮助教师提升自身的教学效率，在课下学生复习的时候，也可以直接利用微视频进行复习。

4联系学生生活实际，让学生合作感悟语文

语文学科和我们的生活有密切的联系，教师在语文教学时，可以在游戏中融入生活化的元素进行教学。这样，更容易激发学生学习的积极性，也能让学生感受语文和生活的联系，认识语文学习的意义。例如，教师在教学小学语文《荷花》一课时，可以在课前让学生分组，再去周边的公园中寻找荷花，把荷花的形态描绘出来。这时，每个小组中的学生，有的绘画，有的进行最后成果的展示等。从而提高学生合作游戏的效果。

结语

总的来说，小学语文分层教学中核心素养的培养，需要教师根据学生实际情况、学校的情况，合理开展教學分层，满足学生的学习要求，促进语文课堂的高效教学。

参考文献

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