“一米线”的故事

2020-11-06 05:36孙宁娜
学前教育(幼教版) 2020年10期
关键词:瑞瑞哪些地方米线

孙宁娜

疫情后的这学期,注定是不寻常的,孩子们复学依然要做好各种防护措施。疫情防控故事多,今天我来说说有关“一米线”的故事。

发现了那条线

开学前一周,老师在班级群向家长发起视频会议,希望大家为保障幼儿的安全共同献计献策。一时间班级群里讨论得热火朝天,最关键的有两项:定时测温、保持一定距离。

开学第一天,孩子们在家长和教师的协助下,分时段分年级入园,并站在园门口的黄线上等待测温后入园,活动室里桌椅的摆放也由原来的小区域变成了分散式……一系列的变化让孩子们有些不知所措。一时间,好像大家都相互不认识了。第二天,轩轩很生气地来到教室,我询问他发生了什么。轩轩嘟着嘴说:“我奶奶不听话,不站在黄色的线上。”他不开心的语气顿时打破了原来安静的教室氛围。孩子们纷纷把头转向轩轩。瑾儿问:“是我们幼儿园门口的黄线吗?”轩轩不耐烦地说:“是啊,我让她站在黄线上,她还说没事儿,你快进去吧。”孩子们被轩轩的回答带动了,大家都在回忆自己入园的情景,有的孩子也发现了家长没有站在黄色的线上,还有个孩子说:“我看到中班的妹妹没有站在黄线上等待测温晨检,我提醒她,她还是一动不动。”显然,孩子们已经发现了那条线。

发现更多的一米线

看到大家讨论得热火朝天,我问:“我们班级里有没有黄线呢?”对于已经上学一天的大班孩子来说,很容易发现盥洗室、点心区、午睡室的地面都有等待的线。瑞瑞边说边用手指着:“教室这里,还有洗手池那里都有。”我问道:“那你们在等待的时候,有没有主动站在线上?”孩子们异口同声地说:“有。”看到孩子们对于等待线如此好奇、感兴趣,我利用晨间谈话和集体活动的时间和孩子们继续探讨:“幼儿园里还有哪些地方有黄线?你还在哪里看到了这样的线?”尧尧说:“在家门口的小运动场上见过。”景宝说:“在超市见过。”馨语说:“在车站见过。”子涵说:“在地铁站见过。”致远说:“在公共汽车上见过。”大家兴高采烈地回答着。我接着问:“你们知道这些线之间的距离是多少吗?”瑞瑞迅速回答:“是一米。”有几个孩子也附和着,更多的孩子则一脸茫然,似乎并不十分理解“一米线”。

解开线里的秘密

“为什么要保持一米的距离呢?”孩子们你一言我一语地讨论着,都想把自己的想法说出来。瑞瑞很积极地说道:“因为有了一米的距离,病毒就不会碰到后面人的身上。”坦坦说:“隔一米可以防止飞沫传播。”子涵说:“现在还有疫情,我们要做好防护。如果我们身体有病毒又不隔开来的话,很容易从空气传播给别人,别人还会把病毒再传染给朋友。”冬冬则表示:“细菌不会跑那么远,一米的距离,正正好。”冬冬的回答再次引起了我的注意,我追问:“为什么不是小一点的距离,或者是更大的距离,例如两米的距离呢?”好奇宝宝晨晨说:“小距离,细菌还是会跑到别人身上啊!”我总结说:“科学家发现,咳嗽、打喷嚏或者说话的时候,飞沫会因为重力的原因,掉到地面上,不会飞出一米的距离,隔开一米的距离就比较卫生,我们比较安全。”对于为什么不是两米的距离,大家哑口无言,相互看着,好像在寻求答案。我说:“如果用两米的距离或者更远的距离,那我们的教室还能站下这么多小朋友吗?”大家顿时哈哈大笑起来:“那肯定是站不下的,那我们就要站在很远很远的地方等了。”孩子们的热情未减,我又提出问题:“你们知道一米是多远吗?如果让你站在离小伙伴一米远的地方,会是多远呢?”瑞瑞边说边用双手比划着:“就是我们教室地上的黄线距离啊!”“那你来试试,和我保持一米的距离,你怎样做?”瑞瑞有些不好意思地挠挠头。一时间大家又遇到了新的问题,谁也不知道一米的距离究竟是多远。于是我设计了一张调查表,请孩子们和家长一起思考完成。

“一米”有多长

你用什么办法来测量一米的长度?生活中有哪些物品的长度是一米?问题就这样被孩子们带回了家中,带到了生活中。当他们把调查表带回来之后,我们一起讨论起来。航航最先发言,他和爸爸一起用卷尺直接测量出一米的长度,卷尺上标有100的位置就是一米(他使用的是厘米为单位的卷尺)。航航还向大家介绍,他家的一个沙发刚好是一米,他弟弟的身高也刚刚好是一米。经过大家的调查分享,孩子们对于一米有多远,生活中哪些地方藏有一米的距离,都有不同的发现:“我的双手打开是一米的距离。”“我轻轻一跳就可以跳出一米的距离。”“我的小书桌是一米长。”“我家柜子的高度是一米。”“四本书排着放差不多是一米。”“家里的拖鞋要是四只挨着放也是一米。”“一米就是一块地砖。”“我们可以用尺子、积木、绳子来量。”……孩子们的发现真不少。

我们在入园、洗手、取餐的地方都要保持一米的距离去等待,这样会很好地保护自己。那么,生活中还有哪些地方要保持距离呢?瑞瑞说:“银行取钱的时候,要离远点,不然别人会以为你是坏人。”成成说:“医院看病的时候,也要离远点,不然别人身上的病菌就会碰到我们的身上。”“还有哪些地方呢?”我鼓励大家继续思考,大胆表达。瓜瓜说:“坐飞机的时候,要保持距离让别人检查。”“那是在机场过安检的时候嗎?”我追问,他连连点头。在瓜瓜的启发下,大家想到,汽车站、火车站安检以及上下车的时候都要保持距离。一个孩子的经验如果大胆说出来,就会唤醒一群孩子的经验。“有些距离是为了卫生、安全,有些距离是为了避免拥挤,有些是为了他人的物品安全,生活中还有很多地方要我们保持距离,大家不妨多去发现,我们再分享。”我和孩子们娓娓道来。

和孩子们的对话使我明白:要多给孩子留空间,多启发孩子思考,就会有意想不到的收获。教师要有一双发现的眼睛,观察、倾听孩子感兴趣的话题,这样的活动才能调动孩子的积极性,从而深入他们的心里。换而言之,教师要学会把问题抛给孩子,相信孩子愿意解决问题,相信孩子也有能力解决问题。别以为孩子什么都不懂,他知道的你未必知道,他注意的你未必留心过。

虞永平教授在《幼儿园开学后的“疫情课程”怎么做?》中说,教师要有发现课程的意识和能力,充分利用生活背景、生活材料和生活事件是非常重要的。如果能将儿童的需要和兴趣与课程资源及相应的活动关联起来,并不断系统化,就会深化儿童的学习,丰富儿童的经验,促进儿童的发展。

课程就在儿童发现和解决问题的过程中。

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