“防雷工程技术”课程教学改革探讨

冷丁丁　常舒捷　蔡剑碧

摘 要 “防雷工程技术”是应用气象学专业雷电防护方向的核心课程，是保证学生具备专业工作能力的重要环节。本文阐述了“防雷工程技术”课程的重要意义和教学现状，指出了课程教学改革的系统性，并重点提出了采用以典型工程为依托、以实践教学为主要形式的教学模式，以提高学生学习兴趣、提高动手能力，使学生更好掌握该课程相关理论和实际操作技能，以适应今后的职业工作，提高专业人才培养质量。

关键词 防雷工程技术 教学改革 实践教学

中图分类号：G424                                   文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.054

Discussion on Teaching Reform of Lightning ProtectionEngineering Technology

——Taking lightning protection major of Guangdong Ocean University as an example

LENG Dingding[1]， CHANG Shujie[1]， CAI Jianbi[2]

（[1] College of Ocean and Meteorology， Guangdong Ocean University， Zhenjiang， Guangdong 524088;

[2] College of Electronics and Information Engineering， Guangdong Ocean University， Zhenjiang， Guangdong 524088）

Abstract "Lightning protection engineering technology" is the core course of lightning protection direction of Applied Meteorology， and it is an important link to ensure that students have professional working ability. This paper expounds the significance and teaching status of the course of lightning protection engineering technology， points out the systematicness of the course teaching reform， and puts forward the teaching mode based on typical projects and mainly in the form of practice teaching， so as to improve students' interest in learning and practical ability， so as to make students better grasp the relevant theories and practical operation skills of the course， so as to adapt to the present situation after the professional work， improve the quality of professional personnel training.

Keywords Lightning protection engineering technology; teaching reform; practice teaching

高校本科教育工作開展目标之一是培养更多社会需要的高技能应用型人才。[1]随着新课程改革的不断深入，在教育改革工作过程中应当注重应用气象学专业“防雷工程技术”课程改革。本文首先分析了“防雷工程技术”课程改革的必要性，同时阐述了“防雷工程技术”课程改革的具体方法。本课程改革的目的是为提升大气科学应用气象专业教师教学质量方面提供有效参考意见。

1 “防雷工程技术”课程教学现状及课程改革的必要性

“防雷工程技术”本身属于一门综合性较强的课程，教材内容具有广泛性的特点。[2]知识涉及多个行业（气象、建筑、石油化工、电气、通讯、工业自动化、互联网等）和多个专业（大气科学、建筑、计算机、通信、电力、自动控制等）领域。这些课程之间又有着非常密切的联系，使得“防雷工程技术”的教学较为综合。受到传统教学理念与教学现状的约束，在教学工作中，一般采取的是灌输式教学方式。[3]学生学完课程知识后，感觉所学内容广泛，知识碎片化，难以深入学习并将知识系统化。且动手能力较差，在实际工作中感觉无从下手，没有头绪，无法制作出格式规范、内容合理的设计、施工方案。为提高学生动手能力，激发学生学习兴趣，提升课程教学水平，间接推动防雷行业得到更好的发展，该课程教学改革迫在眉睫。

2 “防雷工程技术”课程改革思路

基于工作过程的系统化课程模式，是将多数教学过程建立在工作岗位的基础上，针对典型岗位任务要求，将其划分为不同的教学内容与教学任务，促使学生在模拟工作过程中学习专业知识。[4]这类教学方式以岗位技能需求为主要导向，注重的是学生综合能力的培养，实现了真正意义上的教、学、研、做一体化的高等教育模式。[4]

“防雷工程技术”课程改革应当注重学生职业能力和素质的培养，使学生能迅速适应工作岗位的需求，并培养团队合作意识和主动自学的学习习惯。在实际操作项目的基础上进行教学活动，一方面可以使学生将理论和实际操作快速联系在一起;另一方面，教师也将这种被动学习转化为了学生主动学习，提高了学生的学习兴趣;以工程项目需求为纲，涉及多专业的知识为目，纲举目张，使相关知识系统化;通过实践过程或现场观摩，学习各项实践技能，提升学生的动手动脑能力。在教学过程中，通过开展校企合作，工学结合等形式，为学生提供丰富的实践机会。[5]教学评价为过程评价与结果评价双向评价形式，促使教学、工作一体化，将学生作为教学主体。[6]

课程改革具体思路：通过邀请专家考核教学规划和教学设计，建立校企合作团队，在真实教学过程中开展讲习，使得此过程具有开放性的特点。以防雷工程技术施工人员的职业能力作为主要导向，在典型项目基础上，依据现场客观条件，选取最佳的教学内容与教学手段，在具体项目中学习，合理设计学习场景，将工作内容作为教学主线，将项目作为教学载体，逐步构建在工作过程基础上的行动导向教学模式。

3 基于工作过程的“防雷工程技术”课程改革内容

改革后的教学目标：“防雷工程技术”课程属于应用气象学专业的一个分支方向，是一门专业核心课程。该课程的教学目标是为促使学生全面掌握防雷工程施工技术和设计的相关知识，实现自身实践技能的提升，明确自身的素质要求。通过改革课程可使学生在掌握相关理论知识的基础上，能依据具体的项目开展施工和设计，制定格式规范、内容科学合理的设计方案，符合实际工作的需求，促使自身具备工程设计、审核、施工、鉴定的职业技能。

改革后的教学内容：

第一篇  基础理论

改革后教学内容：雷电发展规律;直击雷防护相关概念、理论及措施;感应雷防护相关概念、理论及措施;雷电防护的相关国家规范和行业规范;雷电防护新观点和新技术等。教学时数：16学时。

教学方式：课堂教学。

培养目标：使学生掌握雷击发展过程规律、雷电防护理论及措施、相关技术分析知识，熟悉相关国家（行业）规范。课堂教学形式除了使用传统的平面课件、板书外，部分知识的讲解利用3D动画手段，使内容更直观、更形象，提高学生学习兴趣，降低理解难度。

第二篇  施工技术

改革后教学内容：各项防雷措施具体的施工技术、操作要领、技术要求、注意事项等。

教学时数：16学时。教学方式：实地操作+课堂教学。

培养目标：使学生具备现场勘查能力，相关数据获取的能力，沟通合作能力，现场施工能力;同时培养学生的安全意识、团队协作与管理能力，以期今后更好地开展防雷工程施工。具体方法：以典型项目为依托，利用学校工程实践中心和专业实验室的设备，由具有丰富实操经验的老师或工程师现场讲解和示范，学生动手实操，配以过程和结果考核，使所有学生都掌握相关技术要领，具备合格的现场施工能力。

第三篇  工程设计

改革后教学内容：工程图纸的识图和绘制，工程设计方案的标准格式，防雷相关规范标准，工程预算的标准格式及合理编制，工程验收的技术文件。

教学时数：18学时。教学方式：课堂教学+现场教学。

培养目标：使学生具备识图和绘图能力、制作工程设计方案能力、编制标准格式的工程预算能力和工程验收能力。具体方法：除必要的课堂讲解外，以典型项目为依托，设置课后作业：将学生分为若干攻关小组，让他们依据相关规范，通过读图、绘图，提出整套完善的防雷措施并制定技术方案，合理计算工程量和工程预算，设计验收技术文件。此环节除了让学生掌握相关知识和技能外，还能锻炼学生工作协调能力，提高团队合作意识。

第四篇  雷灾调查与鉴定

教学内容：闪电定位，现场勘察、取证、检测，雷灾过程分析及论证，损失统计，调查报告。

教学时数：6学时。教学方式：课堂教学+虚拟仿真教学。

培养目标：使学生具备雷灾调查与鉴定能力。课堂教学引入虚拟仿真技术，将典型雷击灾害案例直观展示，并在雷击过程逻辑分析中起重要的辅助作用。此环节注重锻炼学生对待科学的严谨性和逻辑思維的严密性。

4 教学质量的保障

教学质量的提高，仅仅依靠教师一个环节是不够的。任何一门课程的教学改革其实是一个系统工程，需要多方面共同改进，协调配合才能取得良好效果。为使上述改革措施达到预期效果，从而提升“防雷工程技术”课程教学的质量，还需要以下几个要素的配合：（1）教学管理者应加强服务意识，给教师以足够的学术自主权，使教师在教学和考核过程中有较大的灵活度和自主权;在教学场地和实践教学仪器设备方面要有足够保障;教辅部门积极配合;专业培养计划要分配合理的学时并设置必要的课程实习（设计）环节。（2）对教师的素质要求：转变传统教学理念;拥有扎实的理论基础和较宽的跨行业知识面，并及时跟踪专业新技术和行业发展动态;具备较强的动手能力、丰富的教学经验和先进的教学手段;教师在教学过程中更应该注重考查学生的学习过程。（3）高质量的教材和课件建设以及与专业的设计、施工团队的合作。（4）建立科学的对教与学两方面的过程和结果评价体系，及时反馈、总结和改进。

5 结语

综上所述，“防雷工程技术”课程教学通过上述改革，可使学生对所学知识的掌握更系统化，同时提高学生动手能力，提高学习的主动性和创造性，锻炼团队协作能力。随着新形势下防雷行业的快速发展、新课改的不断深入，在防雷专业核心课程“防雷工程技术”的课程改革实践中，教师无疑是最重要的一环。其更应首先转变传统授课理念和考核方式，其次要求自身具备较强的动手能力、丰富的教学经验和先进的教学手段，才能更好提高教学质量，促进学生素质的全面发展，为学生毕业后就业奠定良好基础。

基金项目：广东海洋大学创新强校教学类项目“大气科学教学团队建设”（570219040）和广东海洋大学2019年度校级质量工程暨“双一流”与“创新强校工程”教改类项目：大气科学专业的科学研究建设对教学的促进作用共同资助

参考文献

[1] 王家庆，郭晓帆，付玉洁.应用型本科院校开展职业技能鉴定的价值与地位[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：248.

[2] 王晓辉.建筑防雷接地技术课程项目式教学研究[J].科技创新导报，2013（9）：194-195.

[3] 刘京志，李宁，胡景凡，等.基于CDIO模式的软件项目综合实践课程教学改革研究与实践[J].计算机工程与科学，2011.33（s1）：34-37.

[4] 刘洪波.《环境工程施工技术》教学改革[J].教育教学论坛，2013（39）：59-60.

[5] 高燕玲，邓珉.高职商务英语专业校企合作现状、问题及对策分析[J].经贸实践，2015（15）.

[6] 祝智庭，顾小清，闫寒冰.现代教育技术：走进信息化教育[M].2005.