高职院校图书馆阅读推广活动调查研究

唐令

摘 要：本文调查统计了安徽省高等教育振兴计划立项建设的16所地方技能型高水平大学2019年开展阅读推广活动的情况，分析存在的问题，并提出建议，以期为高职院校开展阅读推广工作提供借鉴和参考。

关键词：高职院校;阅读推广;对策

阅读是人类文明继承和发展的必要途径，也是提高个人文化修养的重要手段，更是直接关系到大学生的成长成才。而多数高职学生在中小学阶段没有养成良好的阅读习惯，缺乏自律性，阅读能力和理解能力较差。而当前，互联网和移动设备飞速发展，手机游戏、抖音、微信、QQ等各类软件更是吸引了学生的注意力，占用了学生大量的时间。他们的阅读状况更加堪忧。因此如何加强阅读文化建设，提升阅读推广能力和水平，引导学生关注阅读，就成为当前高职院校所需研究的重要课题。

本文选取安徽省高等教育振兴计划立项建设的16所地方技能型高水平大学为研究对象，这16所大学均为高职院校。笔者于2020年1月走访调查统计了这些院校2019年全年开展阅读推广活动的情况，分析存在的问题，并提出建议，以期为高职院校开展阅读推广工作提供借鉴和参考。

一、高职院校图书馆开展阅读推广活动现状调查

（一）基本情况

通过调查统计，所调查的16所高职院校图书馆中，有14所图书馆开展了阅读推广活动，占比87.5%，可见，大多数高职院校图书馆都开展了阅读推广活动。

（二）阅读推广活动的数量

笔者统计了所调查的高职院校图书馆2019年全年开展的阅读推广活动的项目数量。统计发现，开展超过10项活动的图书馆有3所，占调查图书馆总数的18.8%，开展6～10项活动的图书馆有9所，占调查图书馆总数的56.3%，开展1～5项活动的图书馆有2所，占调查图书馆总数的12.5%。由此可见，所调查的高职院校图书馆开展的阅读推广活动数量总体较少，阅读推广的积极性不高。

（三）阅读推广活动的时间

调查发现，在开展阅读推广活动的14所高职院校图书馆中，有10所图书馆是在4～5月份开展阅读推广活动，为期1个月左右。可见，大多数高职院校图书馆是为了迎接4月的“世界读书日”而开展阅读推广活动。而过了这个时期，多数活动项目就停止了。活动连续性差、缺乏长远规划。图书馆只是将阅读推广作为一段时间的工作内容，而不是常规工作。

（四）阅读推广活动的内容

通过调查统计，16所高职院校图书馆开展频次较高的阅读推广活动依次是讲座、征文、读书分享会、朗诵比赛、荐书活动。由此可见，各图书馆开展的阅读推广活动基本都是传统活动，特色活动很少。活动内容和形式缺乏创新性，这就会降低学生参加活动的积极性，影响阅读推广效果。

二、高职院校图书馆阅读推广活动存在的问题

（一）领导重视程度不够

学校领导对阅读推广重视与否，重视程度如何，直接影响到阅读推广效果。而一些高职院校的领导还没有真正认识到阅读对学生成长成才的作用，没有认识到阅读推广的重要性。他们认为图书馆能够正常提供借阅服务即可，阅读推广可有可无。这就导致图书馆在资金、人才配备等方面得不到学校的支持。

（二）阅读推广活动经费不足

一直以来，高职院校图书馆所能使用的经费本就很有限。而如今各类图书期刊和电子资源的价格不断上涨，使本就有限的经费大部分都用在了购置资源上，开展阅读推广活动就缺乏资金支持。没有资金，阅读推广活动很难开展。

（三）阅读推广专业人才匮乏

多数高职院校图书馆人手不足，图书馆员忙于从事分编、流通、咨询等基础性日常工作，没有精力开展图书推广活动。此外，各图书馆专业人才匮乏，真正从图书馆学、情报学或信息管理等专业毕业的馆员少之又少，多数馆员综合素质不高，缺少专业的系统学习和培训，科研能力不强，不知道如何更好地开展阅读推广活动。

（四）阅读推广主体机构缺失

多数高职院校没有成立专门负责阅读推广活动的主体机构，经常是临时抽调人员组建相应的机构，突击开展阅读推广活动，或是图书馆、校团委、学生社团和各院系等部门单独进行阅读推广活动的策划与组织。这就导致推广活动没有总体的长远规划和专业指导，在经费使用、人员调配上形成不了合力，限制了活动的影响力。

三、高职院校图书馆阅读推广活动的问题对策

从上面的分析我们看到，高职院校要解决阅读推广中存在的问题，除了提高思想认识，增加经费投入外，必须改变当前的阅读推广模式，调动和整合校内各方面的力量，建立阅读推广组织机构，广泛培育“阅读推广人”，组建阅读推广团队。

（一）建立阅读推广组织机构

高职院校应从学校层面成立常设机构——阅读推广委员会，组织、指导、协调阅读推广各项工作。委员会可由图书馆牵头，联合校团委、学生处、教务处、教学院系等相关部门共同组成。这种“矩阵型”组织合作机制能调动更多的人力物力，发挥各部门的资源优势，形成合力，保证阅读推广工作长效运行，提高阅读推广活动的效率。

例如团委、学生处等负责学生工作的部门，日常与学生联系密切，对学生的情况更加了解，可组织、选拔优秀学生加入阅读推广工作;发动院、系學生会同学宣传各类阅读推广活动，扩大活动影响力;协助学生组建读者协会等与阅读推广相关的社团，指导社团开展阅读推广活动等。

例如教务处等负责教学工作的部门，可加强对学生阅读的管理和监督，组织教师根据人才培养方案和授课计划，针对不同年级和专业，制订必读书目，开设与阅读相关的选修课程和讲座。由于高职学生对阅读缺乏自主性，需要学校的督促，教务处还可联合各教学院系制定相应的监督、检查制度，对学生每学期读书和撰写读书笔记的数量等做具体要求。

（二）培育“阅读推广人”，组建阅读推广团队

阅读推广人是指具备一定资质，能够开展一定阅读指导、提升读者阅读兴趣和阅读能力的专职或业余人员。高职院校开展阅读推广活动不能仅仅依靠图书馆员，还应广泛招募和培育任课教师、辅导员和学生为阅读推广人，建立一支由图书馆员、教师、辅导员和学生共同组成的长效而稳定的阅读推广团队。

1.图书馆员

图书馆员作为高职院校阅读推广的主要实施者，应辅助其他阅读推广人做好阅读推广工作。自身还应加强对新生的入馆教育，采用实地参观、现场讲解、讲座等多种形式，指导学生如何利用馆藏文献和电子资源;开设阅读指导课或文献资源检索课，教授数据库检索方法、网上资源检索技巧等内容。图书馆员还应充分利用微信公众平台、微博等新媒介提升图书馆的服务能力，开展丰富多彩的阅读推广活动。

2.任课教师

当前，高职院校学生阅读专业书籍严重不足。而一般性的导读工作又很难满足不同专业学生专业阅读的需要，这就需要专业课教师的参与。专业课教师可以通过课堂教学和活动，推荐与本专业课程相关的书籍，指导学生进行阅读。这类阅读能够巩固和拓展学生的专业知识，加深专业学习。

此外，公共课中的《大学语文》课程教师也非常适合成为阅读推广人。文学类图书的借阅量一直是最高的，深受高职学生的喜爱。语文课教师大多是汉语言文学专业毕业，对文学经典作品较为熟悉，课堂上可有意识地推荐文学著作，讲授阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力，课外可组织阅读讲座、沙龙等阅读推广活动。

3.辅导员

辅导员是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。目前，高职院校的辅导员大多数是拥有高学历和高素质的年轻人，工作热情高，有创新精神。作为学生的人生导师和知心朋友，他们和学生的日常联系非常密切，方便开展各种形式的阅读活动，可引导学生一起读书，分享交流阅读体验，把阅读推广工作和自身的本职工作有机地联系在一起，实现两项工作的相互促进，共同发展。

4.学生

目前高职学生都是“95后”和“00后”，他們思想活跃，视野开阔，易于接受新事物。培育学生为阅读推广人不仅能缓解阅读推广人手不足的现状，帮助学校直接掌握学生阅读群体的阅读需求，也给学生提供了自我锻炼、展示才能的舞台，激发他们的阅读热情。同龄人的阅读建议和活动创意也较易接受，能够有效提高活动的参与度。学生阅读推广人可参与阅读推广活动的策划和实施，还可成立读者协会、志愿者协会等社团，组织书友会、知识竞赛等阅读交流活动。

参考文献：

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[3]严素霞.安徽省高校图书馆阅读推广活动调查与分析[D].合肥：安徽大学，2016.