在教学反思中夯实学生的数学基本功

邹世文

摘要：在大多数情况下，基础技术培训很重要，学生只有在基础技术培训的过程中获得扎实的基本功，才能更好地发展，所以教师必须有效夯实学生的数学基本功。本文探讨了在教学反思中夯实学生数学基本功的策略。

关键词：小学数学   教学反思   基本功

近年来，我国在持续推动素质教学改革，而素质教学改革对数学基本功教学的影响，表现在从分数理论转向数学思想。但是，笔者认为，数学基本功仍然不能丢弃，所以数学教师依然要进行教学反思，采取各种措施帮助和指导学生夯实基本功。

一、强化学生的计算能力

1.强化口算和估算能力

口算和估算是数学计算能力的基础，但是许多学生的口算和估算能力不强，主要表现在以下两个方面：一方面，教师对学生的训练不够扎实;另一方面，即使学生的估算和口算能力很强，他们也不会使用口算和估算完成作业，而是习惯用计算机进行计算。那么，如何使学生具备良好的口算和估算技能，是教师教学反思的一个重要问题。

在一年级的数学教学过程中，教师是从单数和双数的加法减法开始教学的，然后逐步提高难度，上升到一百以内的加减法，以此加强学生的口算能力;在二年級的数学教学过程中，教师不仅要保证所有学生对乘法口诀都能倒背如流，还要强化学生乘法加法混合的口算能力，或者进行一位数、两位数的快速乘除的强化训练，让学生快速地算出结果;在三年级的数学教学过程中，教师可以充分利用上课的前五分钟或最后五分钟，训练学生的估算技能。

2.强化笔算能力

笔算是列垂直计算公式进行计算的一种数字计算方法，包括多位数的加、减、乘、除运算。然而，在笔算过程中，学生经常会忘记进位和退位，从而导致计算结果错误。不仅如此，部分学生会认为竖式计算很难，出现不会求商等问题。由此看来，对学生来说，竖式计算是一个挑战。因此，教师要详细解释，严格示范，改进自己的教学方法，力求提高每个学生的笔算能力。

二、培养学生的解题思维

1.混合算术

在小学高年级数学教学中，经常会交替使用简单的数学运算，但是许多学生仍然会使用混合算术计算。虽然学生做出来的答案是正确的，但计算过程不符合数学运算规则。

因此，在日常习题训练中，教师可以进行解题示范，然后要求学生反复进行多角度训练。学生如果能正确理解和实践数学基础知识，那么学生的计算方法就是正确的。

2.应用题

在小学数学教学中，应用题的教学难度较大，许多学生对此望而生畏。为此，教师应采取有效方法，提高学生应用题解题率。首先，教师要让学生多阅读几遍题目;其次，教师要让学生了解题目的内容，获得基本的数量关系;最后，学生要分析题意，列出相应的数量关系及数学公式，计算问题的结果。

三、使用准确的数学术语和规范的解题格式

首先，学生对数学术语的使用必须正确;其次，学生要注意解答应用题、方程式、简单计算等题目的正确格式，不能随意书写;最后，教师要注意数学的板书书写格式和数字字母的书写规范，并且严格要求学生按照规范格式完成作业。

四、进行错题整理，反省学习中的错误

在数学教学过程中，学生在回答时常常会出现错误，如果教师不帮助学生分析原因，学生便会存在知识薄弱区。对此，教师可以应用举一反三的教学方式，提高学生纠正错误问题的效率，让学生认识和加深自身的数学知识，从而提高数学学习水平，为数学学习奠定良好的基础。所以说，在数学教学过程中，教师只有帮助学生分析错误问题的原因，才能提高学生的学习效率。

五、结语

总而言之，小学数学教学对学生的终身发展具有重要意义，教师要采用多元化的教学方式，引领学生了解和学习数学知识，并有效提高学生的数学成绩，为学生后续学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杜沼讯.浅谈小学数学有效性课堂教学[J].数学学习与研究，2010（1）.

[2]管文艳.创新教学理念，提升小学数学复习成效[J].中国校外教学，2011（7）.

[3]张连祯.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].中国校外教学，2011（7）.

（作者单位：江西省抚州市宜黄县黄陂中心小学）