初中英语深度学习课堂的构建路径

郭明月

摘要：在初中英语教学中，教师要融入深度学习理念，由接受学习走向批判学习、自主建构。本文主要从解构知识、迁移知识、建构知识等角度分析了初中英语深度学习的构建路径。

关键词：初中英语   深度学习   路径

在初中英语教学过程中，教师囿于应试教育的要求，让学生记忆单词、复述课文，停留在浅层次的学习上。其实，学生只有基于自身认知背景去理解学习内容，建构知识间的联系，才能批判性地接受新知识，并将其纳入自身的知识结构。在深度学习中，学生由消极被动向积极投入转移，由低阶思维层次向高阶思维层次转变。这时，学生的认知与外界的新事物产生碰撞，促进学生知识的顺应、同化，实现了突破性理解。

审视当前的英语教学，笔者发现部分教师对深度学习的理念认识不足，没有认识到自主探寻知识的意义，没有为学生构建知识迁移的情境，由于学情存在差异，教师囿于教学习惯，对学生知识的加工产生了负面影响。为了改变这一现状，教师要运用课堂提问、图片呈现等方式，引导学生建立新旧知识的联系，调动学生已有的认知储备，为学生后续学习打下基础;教师要通过提高音量、变换语调等方式突出关键知识，为学生留有时间，与学生展开平等探讨，促进学生知识的建构;教师要运用思维导图的方式，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

一、解构知识，培育思维

初中生的概括理解能力不强，当面对较长内容时，他们不能进行整体性理解，只能“断章取义”地获取信息，甚至部分学生的知识结构比较零散，不能有效整合知识，无法透彻地理解知识点。如在译林版八下Unit1 Past and present中有两个句子：①You used to share food with me. ②It is not easy go get used to the changes of life quickly.学生容易混淆used to和get used to的用法，两者形式上看似相似，但意义不同，used to表示过去常常或曾经的意思，而get used to是习惯于、适应于的意思，教师可以用思维导图的方式呈现知识点，梳理知识结构，对比相似的知识点。另外，教师要培养学生的阅读技巧，帮助他们形成切分句子、划分段落等能力。

在初中英语教学中，学优生擅长应试，但很少参与各种活动，他们在“考霸”的光环下。因此，首先教师要培养“全能选手”，通过多样化的活动促进学生知识与能力的发展;其次，教师要帮助学困生明晰目标，引发他们的探究欲望，让他们多问“为什么”，促进他们获得更好的学习体验;再次，教师要因材施教，兼顾学优生与学困生的发展，采用梯级化的发展策略，让每个层次的学生都有所发展，如果学生梳理、概括能力不足，教师要在一课后、一单元后引导学生梳理知识框架，促进学生深入理解知识，提升他们概括分析的能力;最后，教师要帮助学优生拓展延伸知识，引导他们的思维向更深层次发展，促进学生对知识的深入理解。

二、迁移知识，促进应用

由于学生的知识应用能力不足，虽然能较好地完成单个知识点的练习，但当多个知识点混合时，就容易出现错误，无法灵活应对复杂的情境。由此看来，学生解决单个知识点的知识与技能尚停留在较浅显的层次，所以教师要对比有联系的知识，设计不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，引发学生思考，提升学生的应用水平。如在教学译林版八上Unit8 Grammar A Past continuous tense时，教师要让学生先回忆译林版七上Unit8 Grammar Present continuous tense的构成及使用情境，然后呈现过去进行时的构成was/were+现在分词，让学生比较两者的异同。学生通过讨论会发现，两者使用的情境基本相同，只不过由现在变成过去，尤其要关注be动词的使用。同时，教师要创设贴近学生实际，具有挑战性、趣味性、真实性的情境，促进学生深入探究，提高他们解决问题的能力。教师还要开设丰富多彩的活动，为学生提供英语学习语境。如教师可以开展英语辩论活动，促进学生的口语和写作积累，使他们准确把握论点与论据，提升学生的表达能力。另外，教师要开展社会实践、文娱表演等活动，满足学生的学习兴趣，促进学生语言能力的发展。

三、建构知识，促进创造

教师要提出开放性任务，激活学生的创新思维，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。如教师可以让学生制作海报、设计剧本，这些任务没有应试的压力，学生能够发挥自己的想象，大胆设计，主动创造。创新思维能力的培养非一朝一夕之功，而是在实践中不断思考培养起来的，教师如果将教学重心放在反复训练语言方面，虽然能提高学生的考分，但由于没开展深度思考训练，导致学生只能浅显地理解知识。为了改变这一现状，教师要多设计开放性问题，不囿于统一的标准答案，激活学生的思维，让学生表达不同见解。

总之，在初中英语教学中，教师要营造民主的教学氛围，开展弹性教学，为学生留有思考和想象的空间，激活他们的潜能，引发学生的学习内驱力，促进英语深度学习課堂的构建。

（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）