小学班主任调节学生情绪的方法

师淑娟　刘红玉

摘要：在教学过程中，小学班主任经常发现一些学生具有情绪上的问题。班主任需要细心疏导小学生的情绪问题，让学生能够宣泄出来，之后班主任再帮助学生调整好情绪。本文从认真倾听、适时隔离、平等对待这三个方面探讨了小学班主任调节学生情绪的方法。

关键词：小学班主任   学生情绪   调节方法

小学生年龄较小，不能很好地控制自己的情绪，当他们遇到不开心的事情，或令自己生气的事情时，大多数情况下都无法控制自己的情绪，甚至有的学生会在课堂上哭泣、耍闹。在教学中，小学班主任应关注学生的情绪，帮助学生调节、疏解情绪。

一、认真倾听

当小学生出现情绪问题时，班主任首先要询问并认真倾听学生产生这种情绪的原因，找到解决学生情绪问题的方法，再施以行之有效的方法，进而安抚学生的不良情绪。

笔者在担任班主任时，曾遇到过学生突然之间宣泄情绪的情况。一次上课时，一位学生突然从凳子上站起来，一边哭一边大声说：“我不要坐在小钟前面了。”看到这位平时性格较好的学生突然发起脾气来，笔者先是一愣，之后马上反应过来，应当先认真倾听这位学生宣泄情绪的原因。于是，笔者走到这位学生跟前，问他：“你为什么不愿意坐在小钟前面？能告诉老师吗？”这位学生抽泣着说：“小钟总是踹我凳子。”被控诉的小钟同学的脸马上便红了起来，低着头，不敢说话。于是，笔者先让情绪失控的学生坐到其他位置上，继续上课。下课之后，笔者便将那位被踹凳子的同学叫到教室外面，询问了小钟踹他凳子的原因。小钟说：“我就是跟他闹着玩，没想到他生气了。”之后，笔者教育小钟说：“上课的时候可不许闹着玩，你应该向同学道歉。”接着，小钟走到那位学生的面前，向他道歉了，这位学生的情绪也渐渐平息了下来。可见，在学生出现情绪问题时，班主任认真倾听学生产生情绪问题的原因，對解决学生的情绪问题非常重要。

二、适时隔离

在调节学生情绪时，小学班主任可以采取适时隔离的方法，尤其当学生情绪非常激烈，影响他人时，班主任可以等待学生情绪恢复平静后，再对学生进行疏导。

一天课间休息时，有位学生急急忙忙地来找笔者汇报：“老师，不好啦，小张和小李打起来了。”笔者急忙赶往教室，一边走，一边问前来汇报的学生：“他们为什么打起来？”这位学生说：“小张说小李是没妈的孩子，说他是个可怜虫。小李非常生气，举起拳头就打了小张。小张还还手了，两个人就撕扯了起来。”当笔者走进班级，班里的学生都在拉架，但是这两位学生还在奋力撕扯。笔者走到两人面前，对两位学生说：“都放开手。”为了避免两位学生再发生争执，笔者将小李带到办公室，将纸巾递给小李，等他平复好情绪之后，对他说：“老师知道事情的起因了，是小张不对，但是你不应该动手打人。”之后，笔者又对小张进行了口头教育，让两位学生都意识到了自己的问题，也使学生的情绪得到了平复。

三、平等对待

教师如果不能平等地对待学生，会让学生的心灵受到伤害，也会造成学生的情绪问题，所以班主任在班级管理过程中要平等地对待学生。

如在一次班级活动中，笔者为学生分发苹果，没想到小梅偷偷哭泣了起来。小梅起先不愿意说原因，经过笔者一番询问，她才小声地说：“老师给别人的苹果都很大，给我的就那么小，是不是不喜欢我？”这时，笔者才发现原来是自身行为导致学生产生了情绪问题，笔者立即解释说：“怎么会呢，老师很喜欢你，只是刚刚在发苹果的时候，老师没有注意到苹果的大小，对不起，是老师错了，给你换一个好不好？”调换苹果后，误会解开了，小梅的情绪也得到了平复。从这一过程中可以看出，班主任在班级管理过程中要平等地对待学生，才能使学生的情绪朝着积极阳光的方向发展。

总而言之，在教学过程中，小学班主任要运用认真倾听、适时隔离、平等对待等方式调节学生的情绪，了解学生情绪产生的原因，并在学生的情绪无法控制的时候及时隔离学生，使学生感受班主任平等对待学生，这样才能很好地调节学生的情绪。

参考文献：

[1]杨宪梅.浅析小学班主任如何与学生进行有效沟通[J].科学咨询（教育科研），2019（8）.

[2]郭玉玲.浅析小学班主任如何开展班级管理工作[J].课程教育研究，2019（29）.

（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨中心小学）