小学音乐课堂教学的个性化管理

古全亮

【关键词】音乐课堂;个性化管理;情感共鸣;评价

在新時代教育背景下，教育部门提倡小学生德、智、体、美、劳全面发展。因此，在现代小学教育中，逐渐加大了对学生综合素质的培养力度，从而使学生不仅获得良好的文化知识教育，还可以保证身体和心理的健康成长。而为了推动新型教育的进步，就必须对教学方式实施有效的改革和创新。其中，针对小学音乐课堂教学，采取了个性化管理，从而改进音乐课堂教学的方式，提升教学质量和效率，并且充分提高了学生的学习能力。

一、个性化管理中明确目标引发情感共鸣

小学音乐是小学阶段需要学习的重要课程，因此教师必须提高重视程度，并且要不断地对教学方式，进行合理的改进和创新。现阶段，小学音乐教学中积极实施个性化管理，而为了提高教学质量，必须明确教学目标。只有使学生认清目标，才能更好地确定学习方向，从而让学生主动地参与到学习中。另外，通过明确教学目标引发师生之间的情感共鸣，更加有助于提升学生学习音乐的热情，同时也可以拉近教师与学生之间的关系。而将明确音乐教学目标在实际中的运用，主要体现在教师与学生的互动中。

例如，教师在教授《让我们荡起双桨》这一课时中，可有利用多媒体功能，为学生播放这首歌曲，当学生认真观看完短片后。音乐教师就可以提问学生“同学们对短片中的场景和歌曲，体会到了什么”，此时学生就会活跃地表达自己的观点，有的学生会说：“体会到了春天的气息，还体会到了小朋友开心的心情。”而后教师就可以发表自己的看法，使自己的想法和学生产生共鸣，然后教师就可以提问学生：“既然小朋友都很开心，需要用什么样的感情色彩演唱这首歌呢？”学生会积极踊跃地回答“欢快、愉悦、开心”，最后教师就可以确定这节课的教学目标，进而教导学生使用欢快的语气学习这首歌曲。学生在清楚学习目标后，也可以向着正确的方向学习，由此可见这种以明确教学目标，作为个性化教学管理方法，不仅可以提升教学质量，还可以提高学生的学习热情。

二、个性化管理中搜集资料拓展教学内容

在现代小学音乐教学活动中，教师会根据音乐教材制作教学课件，由此可见教学资料是开展教学活动的依据。因此，为了提高音乐教学的质量和效率，教师在教学活动中，要积极搜集和学习相关的资料，从而拓展音乐教学的内容。而在搜集资料这一活动中，教师可以布置课后作业，由学生自己去搜集，如此一来就可以加强学生的记忆，还可以提高学生的动手和动脑能力。

例如，当音乐教师在教授《五星红旗》这一课时，教师可以在前一天为学生布置家庭作业，让学生寻找关于《五星红旗》歌曲的资料。学生就会利用各种手段搜集相关资料，在搜集资料就已经开始了学习。而后在课堂中，就可以提问学生“作为一名热爱祖国的优秀学生，通过搜集资料有什么感受”。提问时就可以播放《五星红旗》歌曲短片，并且引导学生带着刚刚提出的问题观看短片。短片观看完毕后，教师让学生展示搜集的相关资料，而学生的资料中往往会包含着这首歌曲的作词者、作曲者等信息。同时学生还会通过搜集的资料，发表对歌曲的认知，以及应该投入什么样的思想感情。小学音乐课堂教学个性化管理中，以搜集相关教学资料为手段，是提升教学质量和效率的有效措施。

三、营造个性化的教学氛围

传统的小学音乐教学中，教师仍然处在主体地位，学生还是一味地听、记、写，这种教学方式使学生处在被动的学习地位中，极大地影响了学生学习能力的提高。另外，小学生正处在身心快速成长的阶段，而在此阶段中学生的性格存在较大的差异性，因此在音乐教学中，如果教师仍采用统一不变的教学方式，将严重影响学生的个性化发展，同时严重阻碍学生养成独立自主的品质。所以，为了充分解放学生的思想，发挥学生的个性，在小学音乐教学中应积极开展个性化教学。这种新型的教学方式，确定了学生与教师处在同一地位，而在教学活动中，教师更是将学生放在了主体地位，让学生真正成为课堂的主人。例如，教师在进行音乐授课时，可以将课堂交还给学生，让学生自主学习歌曲，发表对歌曲的观点，同时还可以鼓励学生到讲台上为其他学生演唱。在整个教学活动中，教师仅仅起到引导作用，将学生引导至正确的学习方向上，从而让学生体会到学习音乐的乐趣。

四、拓展结合实际的教学内容

音乐的诞生通常都是作者结合自身的经历，或者对周围事件的感想而创作的，因此在小学音乐教学中，教师应该根据实际的教学内容进行深度拓展，从而让学生更加全面地了解音乐知识。另外，我国具有五十六个民族，而各民族都有着自身独特的特点，因此就会出现具有不同风格色彩的音乐。这些音乐都会体现当地的风土人情，所以在小学音乐课堂教学中，也应该根据这一特点，将音乐教材与本地风土人情相融合，从而使音乐教学内容得到良好拓展。此外，时代在不断发展，而音乐也会随之变换，因此为了使学生体会现代音乐的特点，教师在实际教学中也可以将教学内容与现代流行音乐相融合。

例如，教师在教授《五星红旗》这一课时中，可以为学生播放歌唱家孙楠演唱的现代流行歌曲《五星红旗》，随后让学生将两首歌曲进行对比，然后说出自己的感受。这种教学方式可以让学生充分感受到现代音乐的感染力，同时还可以提升学生的学习热情。由此可见，小学音乐教学中开展个性化教学，可以使教师发挥自身的教学实力，以各种有效的教学方式提升学生的学习兴趣和质量。另外，在个性化教学中，教师结合实际拓展教学内容，为学生提供了更加丰富的音乐知识，同时激发了学生学习音乐的兴趣。

五、开展个性化的学生个人评价

每个学生都具有与众不同的个性和想法，因此在教学中教师应该抓住这一特点，对学生实施个性化教学。在现代小学音乐教学中，不能单纯地依靠成绩判定学生学习的好坏，而是要根据实际情况，对学生进行客观的评价，从而避免影响学生学习音乐的积极性。另外，音乐教学的真正目的并不是让学生学会唱歌，而是让学生理解音乐所包含的意境，还要让学生体会到音乐创作人的思想，同时在音乐教学中还要突出学生的独特个性。

此外，良好的评价可以肯定学生的学习，但是教师在进行评价时往往比较重视学生的成绩，这一现象会严重打击学生的自尊心和个性发展。所以，在个性化开展音乐教学中，教师可以推行学生的自我评价、学生间的相互评价、教师和学生之间的互评等。首先，学生的自我评价可以让学生充分认识到自身的优点和缺点，进而让学生反思学习过程中的表现。其次，学生之间的相互评价可以牢固学生之间的关系，从而促进学生之间的情感，在后期的学习中能达到互帮互助共同进步。最后，教师和学生之间的互评，可以使学生与教师处在平等的位置，进而拉近师生之间的感情，让学生抛开包袱轻装前进。由此可见，在小学音乐教学中开展个性化的学生个人评价，可以促进学生个性化的发展，以及增进学生之间和师生之间的情感，从而推动音乐教学的质量和效率。

综上所述，在小学音乐教学中实施个性化管理，是推动音乐教学发展的有效措施，并且在实际的小学音乐教学中，教师还可以利用确定目标指引方向、搜集资料拓展内容、创建个性化教学氛围和开展个性化学生个人评价等方式，从而提升小学音乐课堂教学的质量和效率。