以学生培养为出发点的高中数学教学探究

游亨春

【摘 要】 数学是一门具有较强逻辑性的学科，在学习数学知识时是一个探索的过程，通过探索和分析能够掌握数学理论，而在这一过程中也是培养学生各方面能力的关键。因此，本文就以学生培养为出发点对高中数学教学进行探究，让学生成为课堂中的主人，并通过采取各种方法培养学生自身各个方面的能力，使学生综合素养得到提升，也为其他教师提供一定参考。

【关键词】 高中数学  课堂教学  主体

前言：数学知识在生活中的各个方面都能够得到应用，而且还是学好其他学科的基础，如何通过数学教学培养学生综合能力成为了教师需要重点思考的问题。在高中数学教学中，应当给予学生更多的重视，让学生成为课堂中的主人，能够在一定程度上有效提升教学效果。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。

一、重点突出学生在课堂中的主体地位

在教育时代不断改革和发展过程中，身为教师需要不断转变自身的思想观念，改变落后思想，打破传统教学模式的束缚，促使教师能够充分发挥出自身的创造力与创新力，还要对学生在课堂中的主体地位给予肯定，如此才能够在课堂上对学生进行引导，帮助其更新自身的学习方式，并树立一个正确的思想教育观念，以培养学生作为根本出发点，促使学生能够积极参与到课堂教学中。教师还应当在教育中树立起以人为本的教育思想理念，在教学过程中将提升学生自身数学能力当作是重要的目标，创新教学方法，让高中数学课堂变得更加合理。例如，當对“对数函数”相关内容进行讲解时，教师应当先将函数图像呈现给学生，然后让学生使用以往所学习的函数知识例如与指数函数的性质类比，针对真数x>0，以及底数a在（0，1）及在（1，+∞）等不同情况，与其他同学对对数函数所具有的性质进行探讨。通过对此种方式能够改变以往在学习过程中所出现的被动接受知识的问题，并对数学知识进行积极探索，提升学生学习上的主动性，这也能够在一定程度上提升学生自学能力，加深学生对新内容的理解。

二、加强培养学生自身综合能力

在高中阶段，数学教学工作的开展主要是培养学生在知识应用方面上的能力，让学生在学习过程中能够不断对个人实践活动进行优化。在教学实践中，教师应当明确数学教学工作的出发点，对学生综合能力进行培养。当在解决相关数学问题时对学生进行引导时，教师应当先给予学生更多时间思考，以便让学生自身的思维变得更加活跃。教师还要重视引导作用，使学生在思考过程中规范自身的思维逻辑，促使学生实现创新。例如，当对“流程图”相关内容进行讲解时，教师需要先为学生展示一个流程图，然后让学生对其进行分析，了解流程图本身所具有的特点。通过分析不同学生能够得到不同的结论，如有的学生则提出“流程图将杂乱的知识点变得更加清晰，而且流程图中也包含很多已知条件”，还有学生认为“流程图只是换了一种方式进行表达”。教师在教学中一定要给予学生更多的鼓励，让学生努力创新，针对于学生自身个性化想法给予肯定，使得学生在学习过程中自身思考、对比、观察等方面能力都能够得到提升，同时还能够提升学生自身综合能力。

三、妥善处理学习中过程和结果关系

知识的学习分为过程与结果，在传统高中数学课堂教学中过于重视结果，而对于过程却没有给予关注，如此则导致无法通过学习过程对学生自身能力和素养进行培养。若想要体现出数学教学工作是以学生培养为教学出发点，应当先对学习的结果和过程两者的关系进行有效处理。教师在教学过程中不能只关注学习结果，在学习过程方面也要给予高度的重视和关注，让学生在学习时更多地享受过程，同时在学习过程中不断提升自身实力，如此才能够让教学具有更大的意义。另外，教师还需要对所采取的教学方法进行丰富，通过使用各种实践活动和教学方法吸引学生的注意力，让学生能够主动参与到知识的学习中，从而改变以往题海战术的学习方式。例如，当对“空间直角坐标系”的相关内容进行讲解时，教师通过利用合作学习法，将学生划分为多个小组，每个小组的每位成员分工合作，使其对空间直角坐标系本身所具有的意义和绘制方法有更加深入的了解。教师再给予不同数据，让学生在坐标系中将数据标出来，如此能够在一定程度上有效提升数学知识在学习时所具有的开放性，让教学工作为学生提供更好的服务。

总结：总之，教育领域的发展与变迁改变了教学模式，教学工作不仅仅是简单的知识传递过程，更是培养学生各个方面素质和能力的关键。数学在高中阶段在难度上已经远远超过了小学和初中，在教学时不能再以简单的讲解为主，而是要让学生主动参与到课堂中，培养学生自身能力与素养。当教师能够重视数学这一科目本身的特色，通过利用各种实践活动对其自身综合能力进行培养，如此能够促使学生成长为社会所需要的人才。

参考文献

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[2] 李建军.浅谈以学生培养为出发点的高中数学教学研究[J].中外交流，2016（9）.

[3] 冯俊.以学生培养为出发点的高中数学教学途径[J].课程教育研究，2018（41）.