混合教学模式在《Excel在会计与财务中的应用》课程中的实践研究

郭楚童

◆摘  要：单一的教学模式早已不能满足教学的需要，随着大智移云的飞速发展，线上线下相结合的混合教学模式已快速在日常教学中應用，《Excel在会计与财务中的应用》作为一门实训课程，更应该广泛推广先进的教学手段和教学模式。本文从混合教学模式的可行性入手，探索其在《Excel在会计与财务中的应用》课程中的应用实践，从中找出实践过程中存在的问题并加以解决，推进混合教学模式在该课程的广泛应用。

◆关键词：线上平台;线下教学;混合教学模式

大智移云时代，线上教学平台陆续出现并逐步完善，但是其在高校日常教学中的应用并不十分广泛;一场突如其来的疫情，让我们的线下教学变成了线上教学，绝大部分的课程都采用了线上教学平台进行教学，经过一学期的线上教学探索，我们积累了一些线上教学经验，同时也掌握了一些好用的线上教学平台的使用方法。对于《Excel在会计与财务中的应用》这门实训课程，传统的教学方式是一成不变的课堂讲授和巡回指导，由于教学内容较多，课时少，课堂内的教学和指导远远不能满足教学的需要。而线上教学平台的加入，很好地弥补了单一的线下教学模式的不足。因此，我们需要探索一种线上与线下相结合的混合教学模式并将其应用于《Excel在会计与财务中的应用》课程中，使其能更好地为该课程的教学服务，并为其他类似的实训课程教学提供借鉴。

一、混合教学模式在《Excel在会计与财务中的应用》课程中实践的可行性探析

（一）充分调动学生的学习积极性

《Excel在会计与财务中的应用》在日常教学中，通常是学生被动地接收知识，课堂内老师教什么，学生学什么，课前基本不预习，课后作业要反复催促才能交上来。加入线上平台后，学生可通过下载课件和视频文件反复学习，线上平台会记录学生的学习次数及学习的时长，能有效地引导学生进行课前预习，帮助学生更好地进行课堂练习，使学生真正成为学习的主角，同时安排课后练习题，设置提交的时间，督促学生在规定的时间内提交课后作业，在完成课程作业的过程中，学生碰到问题会主动与老师沟通，及时解决学习过程中的问题，充分将学生的课后时间利用起来，调动了学生的学习积极性。

（二）加强了师生之间的有效沟通

《Excel在会计与财务中的应用》的传统教学中，学生与老师之间的沟通大部分只在课堂内，课后几乎没有学生与老师主动沟通。但是引入线上教学平台后，学生需要在线上完成预习和复习，在学习过程中，碰到不会做的习题或者没有听懂的知识点，学生会及时主动与老师沟通，反馈其在练习过程中碰到的问题，教师可根据学生反馈的问题对学生进行有针对性的辅导，及时扫除学生的知识盲点，师生之间的互动频繁。

（三）实现了学习资源的多元化和实时共享

采用线上线下相结合的混合教学模式，可以通过线上平台将电子教材、课件、操作视频、授课视频、课后习题、测试题等多元化的教学资源共享给学生，也可以引入线上平台提供的慕课资料，学生可以利用自己的碎片时间，通过账号密码登陆线上平台进行学习，因特殊情况缺课的学生或者还有没有掌握好知识点的同学，可以随时随地在线上观看视频等资料，反复学习，反复练习，提升学生对Excel表格的操作技能。

（四）实现了教学效果的实时反馈

通过线上平台记录学生的学习时长、资料下载的次数、作业提交的时间等信息，及时了解学生的预习和作业完成情况，教师也能及时将学生的作业中问题及时反馈给学生，让学生及时查漏补缺，学生能及时看到自己的学习情况和老师的评价，同时，教师能全面地掌握学生的学习情况和学习效果，及时快速地调整教学方法和教学内容，有针对性地对学生进行课后辅导，将学生的学习过程纳入到课程考核中，通过加重过程化考核来激励学生自主学习。

二、混合教学模式在《Excel在会计与财务中的应用》的实践

混合教学模式将《Excel在会计与财务中的应用》课程的线下课堂教学与线上教学有机结合为一个整体，具体步骤如图1所示：

（一）课前准备

1.制作课前预习资料，并将其共享到线上平台。教师可根据教学内容和教学目标制作课件，包括理论知识点及案例题操作步骤;同时，将案例题的操作步骤录制成视频，与课件一同共享到线上平台。

2.组织学生进行课前预习。教师将课前预习的课件和视频共享到线上平台后，可通过班级QQ群对学生进行提示，同时，通过QQ群发布预习任务，让学生带着任务进行预习，达到事半功倍的效果。

3.了解学生预习过程中存在的问题。学生在预习过程中，可通过线上平台或者QQ群留言提问，发表自己的见解和疑问，及时了解学生的学习动态，包括资料下载情况、在线学习时长、学习进度、作业完成情况等，教师收集学生的问题后，可以在线上或者课堂上进行答疑。同时，教师可通过一些奖励措施，激发学生的积极性，对于长期不预习不进行线上学习的学生，将影响学习过程中的成绩。

（二）课堂教学

1.梳理知识点。首先，讲解知识点，将课件中零散的知识点串联起来，帮助学生对知识进行融汇贯通，对于重难点知识进行详细的讲解;其次，针对学生课前的问题进行讨论和重点讲解，引导学生带着问题去思考和讨论，激发学生学习的主动性，调动课堂教学气氛。第三，对于课件中问题较多的案例进行演示操作和重点讲解，学生现场观摩。

2.布置学习任务，指导学生操作。根据教学目标和教学内容，对学生下达任务，组织学生进行课堂练习，要求学生独立完成，学生在操作的过程中，教师进行现场巡回指导，面对面沟通，帮助学生解决练习过程中出现的问题，关注学生的完成情况，确保学生在课堂内完成实训任务。

3.进行归纳总结。学生完成实训后，教师应根据学生的完成情况进行总结，指出学生在操作过程中普遍存在的问题，并对相关知识点再次进行讲解和归纳，在时间允许的情况下，还可拓展一些课外学习资源，如慕课资源等，帮助学生更好地巩固知识。另一方面，对于学生的线上学习情况进行总结评价，引发学生对线上学习的重视，同时，布置课后学习任务。对课堂内还有疑问的学生进行一对一答疑。

（三）课后练习

1.选取习题素材，共享到线上平台。教师应根据课堂教学内容及学生的学习情况，精心挑选习题，或自己命题，将习题上传到线上平台，设定最后的提交时间，要求学生在规定的时间内完成习题并提交到线上平台。

2.通过线上平台实时监控学生的练习情况，对学生进行线上答疑。绝大部分的线上平台都有学生作业提交的记录，哪些学生提交了作业，哪些学生还未提交作业，学生提交作业的时间，都能实时显示，帮助教师实时督促学生按时完成作业，教师也可以设定学生作业的提交次数只能是一次，提交后就不能再修改，以此引起学生的重视;学生在练习的过程中会出现各种各样的问题，教师可通过线上平台或者QQ群进行实时答疑，帮助学生更好地完成課后习题，进而巩固知识，改善教学效果。

3.批阅学生作业，将作业操作视频上传到线上平台。学生提交作业后，教师进行线上批阅，对每个学生的作业进行书面评价和分数评定，将评语写在线上平台指定的位置，学生能实时查看评语，了解自己的作业完成情况和存在的问题，方便学生及时纠正。同时，教师录制课后习题的操作视屏，共享到线上平台，学生能实时下载学习，对照视频找到自己的问题，及时纠正错误，通过视频的学习进一步巩固知识。

三、混合教学模式在《Excel在会计与财务中的应用》实践中的主要问题及解决思路

（一）主要问题

1.教师备课工作量大。线上线下混合教学模式要求教师不仅要进行课堂教学设计，还要补充很多的线上学习资料，如习题的操作步骤、操作视频等，同时还要花大量的时间进行课后答疑和线上指导，不仅要熟练操作EXCEL相关习题，还要掌握视频录制、线上平台操作等信息化技能。另一方面，目前市面上《Excel在会计与财务中的应用》教材参差不齐，教学内容差别很大，大部分的教材都只有案例，没有课后操作题，为了帮助学生更好地理解和巩固知识，教师事先要选择好教材，合理安排教学内容，按章节建立习题库，而教学内容、操作素材及课后习题的选取和整理需要耗费很多的时间。

2.线上教学平台有待进一步优化。目前大部分的线上平台都是针对理论课程，对于《Excel在会计与财务中的应用》这样的实训课程，在操作上存在很多的不足，例如，测验功能只能进行理论知识的考核，没有实训操作功能，学生进行测验时只能通过Excel表格附件的形式上传到线上平台，学生在线上平台下载Excel试卷，进行线下操作，操作完成后再将答卷上传到线上平台，不便于教师进行测试过程中的监督和线上阅卷。

（二）解决思路

1.选择合适的教材，建立一套完整的案例库、习题库、试题库。在课程开设前，课程组老师要多翻阅不同出版社的教材，结合课时和教学目标，选择适合自己的教材，或组织课程组的教师自己编写教材，教材一旦确定后，教学内容不要经常变动;另一方面，组织课程组老师按照教学内容编写一套完整的案例库、习题库和考试题库，教师之间多进行教学讨论，分工合作，减少工作量，整理好的资料库可以在以后的教学中继续使用，减少重复工作。

2.选择适合本课程的线上平台。教师要多了解一些线上教学平台的功能，选择适合本课程的平台，对于线上平台中一些需要改进和完善的地方，可与平台开发商进行沟通，提供改进建议，逐步完善线上平台的功能，以便更好地为本课程的教学服务。

参考文献

[1]缪启军.“互联网+”背景下会计课程混合教学模式探索[J].财会月刊，2017.

[2]林丽，牛胜芹.基于SPOC混合教学模式的会计学课程创新设计[J].财会月刊，2017.

[3]劳汉平.《EXCEL在财务会计中的应用》的实训教学创新分析[J].教育现代化，2018.

基金：本文系广州工商学院高等教育教学质量工程改革项目“基于工作过程的《EXCEL在会计与财务中的应用》教学改革探讨”（项目编号：ZL20181120）阶段性成果。