发展学生核心素养背景下的初中生物实验教学优化研究

摘  要：随着新课改的深入推进，对学生核心素养的要求愈发提高。初中阶段的学习具有承上启下的作用，且生物学科也在其中占据着至为关键的地位，与此同时，尤为看重对于生物实验教学的发展状况。为了满足高度满足新课改的要求，除此之外，将学生培养为全面发展的综合性人才也极为必要，因此教师也应该优化自身的生物实验教学策略，并赋之以深化落实，以此来提升初中生物教师的教学效率。

关键词：初中生物;核心素养;实验教学;优化策略

引言

于当前来看，初中生物实验教学弊端日益突出，教师一贯采用填鸭式的传统教学方式，使得生物实验教学较为枯燥，学生对于生物实验的兴趣度也在极具下降，教师难以激发学生在实验过程中的探究能力，解决问题的积极性和综合效能更在陡然降低，由此来看，对于初中生物实验教学的优化策略进行相关探究势在必行，创新生物实验教学的内容，丰富初中生物实验教学的方式，进而使得学生的综合实验能力产生质的飞跃。

1对核心素养下探究初中生物实验教学优化策略的必要性

对初中生物实验教学策略进行优化，就教师而言，可以不断使其教学方式得到扩充，也能够增强自身教学内容的趣味性，从而极大的改善了教学质量平平的现状;就学生而言，教师适当更调实验教学的内容和方式，可以让学生参与到生物实验课堂的积极性大为上涨，也能够对学生在课堂中的主体地位进行强调，值得一提的是，在情景式的教学中，学生可以身临其境的感受生物實验所带来的乐趣，也能领会到其神奇之处，自身的生物视野也逐步开阔，还培养了其思维认知能力，独立探究以及解决生物实验问题的能力更与之俱增。

2核心素养下初中生物实验教学的优化策略分析

2.1以学生为本，巧设问题，创设情景式实验教学

教师在进行生物实验教学的过程中，需要始终秉持认真负责的教学态度，且贯彻“以生为本”的教学理念，也应该着重提升学生的综合实验能力，以发现问题、探析问题、解决问题尤为关键。其同时也可以满足生物实验的核心素养相应诉求。因此教师需要在教学过程中持续强调学生的主体地位，以真实的生物课本知识为出发点，向学生提问极具探索意义的问题，并加以适当的引导，最终使得学生打破传统思维认知，且在回答问题、寻找答案的过程中提高自身的学习探究水平，也让学生对于获取生物实验的灵感进阶到新的高度。例如在教师讲授关于“测定某种食物中的能量”的实验内容过程中，教师需要将教材作为依托，对其实验装置中的不足之处进行适度提醒，以此来保证实验结果的精准度。在此情形下，学生可以对实验进行自主性的设计和操作，使得实验教学顺利完成。在实验操作中，由于花生种子不易燃烧，实际实验效果也不甚理想。据此，学生将教材中的“花生种子”换成了“地瓜干”。地瓜干容易燃烧，相交于花生种子而言，效果甚佳。

2.2实践探究，自主质疑，创设自主实验探究空间

实践是检验真理的唯一标准，只有学生在对生物课程内容付诸于践行和探究，才能够对自身知识的掌握程度进行精准了解，也能够培养生物实验课程的综合发展能力。除此之外，学生在生物实验课堂中的主体地位尚待提高，便很容易被教师一刀切的教学方式所影响，于是在教师的“强权主义”教学中，学生逐步削弱了对于生物实验课程中的质疑能力，致使其主观能动性随之下跌。因此教师需要增强学生的自主质疑能力，并且营造轻松愉悦的学习氛围，让其敢于质疑，继而为学生创设自主性的实验探究空间。例如，在教师进行“显微镜练习使用”的实验教学过程中，教师把实验对象放在了呈现“6”字样的载玻片上，接下来让学生进入自主实践探究环节。当实验正式进行操作的过程中，果不其然，有学生把“6”错认成了“9”。面对此状，学生之间也针对所学生物学科知识“显微镜成倒像”引发了激烈的讨论，所得结论也各有不同。此时教师则应该对学生加以适当引导，让其学会在实验操作中对问题进行探求，进而学会对所发现的问题进行周密思量，最终使问题得以独立解决。在重新对实验操作进行重新设计整理的过程中，学生们便发现：原来载玻片的错误放置是导致实验现象出现误差的关键原因。

2.3紧扣生活，自设实验，创新生物实验教学内容

生活即教育，教师在进行生物实验教学的过程中，也需要将其教学内容与实际生活进行紧密联结，把学生较为熟悉的生活元素融入到教学内容中，让教学流程变得更为生动有趣，学生的学习积极性便因之大为增强。另外，还可以为学生创设一定的自主生物实验机会，让教师的教学内容更为新颖化、创新化，学生对于生物实验知识的吸收度会得到极大的提升，也能进一步开拓其思维认知的宽度。

结语

总而言之，探究核心素养下初中生物实验教学的优化策略意义突出，不但能让教师自身的教学质量得到改观，还能够让其教学方式得到丰盈，也能够推动创新生物实验教学的快速进展。学生的学习效能更因之得到极大的强化。因此教师需要不断的强调学生在实验教学过程中的主体地位，在其中巧妙的设置问题，让学生在情景式的教学环境下快速成长，还需要为学生创设一定的自主实验探究空间，增进其自主探究问题的能力，以此来使得生物实验教学得以顺利进行。

参考文献

[1]王艳玲. 基于初中生物实验教学现状的优化研究[J].  教育现代化. 2017（39）

[2]吕嫒嫒.  探究提高初中生物实验教学质量的措施[J]. 中国校外教育. 2016（16）

[3]王雅芬.  注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J]. 生物技术世界. 2016（04）

李鸿    襄阳市实验中学  湖北