基于武汉教育云平台的中考物理线上复习教学设计与实践

湖北省武汉市汉南区纱帽中学(430090) 王 强

1 引言

2020年2月，为认真贯彻习近平总书记重要指示精神，按照党中央、国务院关于防控新冠肺炎疫情的决策部署，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅发布《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》(教基厅函〔2020〕3号)，要求学校采用教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合等方式开展教学活动，让学生成长不停步。

线上学习不同于传统的学习方式，它一方面需要用到电脑、手机等电子设备以及辅助的线上教学平台、软件等；另一方面，教师与学生隔着屏幕进行授课，师生之间语言互动、情感互动等有限，缺乏必要的学习氛围，教师很难对学生的学习情况进行有效指导，对学生学习自主性要求很高，学习效率难以保障。如何提高线上教学的有效性，保证中考物理线上复习的效果，是每一位9年级物理教师需要思考的问题。

根据教育部、湖北省教育厅和武汉市教育局的要求，笔者在教学中尝试采用武汉教育云平台、QQ群等进行线上教学活动，通过云平台互动授课，基本可以实现线下的每个教学环节。同时，结合线上教学特点，开拓教学思路、教学方法和教学模式，着力构建适合中考物理线上复习的教学模式，提高教学质量。

2 中考物理线上复习教学设计

2.1 中考物理线上复习教学设计原则

教学的第一步首先要了解学生。线上教学对于学生来说是全新的方式，学生是否能够很快适应、学生有什么设备条件、学生喜欢什么样的方式进行学习、学生学习动机怎样激发、学习难度设置为多少合适、学习时长和课时怎么安排、学习效果怎么保障等一系列问题需要教师提前了解。笔者采用问卷调查的方式对全班学生进行调查，结合学生学习状况，确立了“小步子、勤反馈、个性化、重强化”的教学原则。

2.1.1 小步子

小步子即“少、短、易”。“少”就是每节课的教学内容要少，知识点较多的章节尽量把内容拆分，每节课的学习内容要精练，不要对学生进行“满堂灌”。“短”就是每节课的学习时长要短，30 min以内最好，尽量采用微视频的形式加上Word版文字讲解，讲解时间太多学生很容易产生厌烦情绪，影响学习效果。“易”即每节课的教学内容要尽量设置容易一些，教学难度应该循序渐进，太难的题目尽量少布置给学生,注意培养学生学习的自信心。

2.1.2 勤反馈

线上教学教师无法看到学生的学习状态，但要通过课堂互动以及作业等多种途径了解学生的学习情况，及时纠正错误，对学生的问题、作业等要及时反馈，让学生知道自己的问题所在，增强学生学习的信心，保持良好的学习状态。

2.1.3 个性化

因为学生的个体化差异，学习效果也是千差万别，教师要针对不同的学生给予不同的指导。特别是教学中发现的学习效果不佳的学生，教师要实时跟进，及时帮助学生找出问题并给予更多的指导。

2.1.4 重强化

要及时发现学生的问题，特别是进行在线测试、作业批阅中发现的问题要及时记载，针对学生容易错的地方反复训练，从而帮助学生加深理解。教学中也不要一味追求新题、偏题，做过的题目过段时间再次训练也能很好地帮助学生巩固知识，树立学习信心。

2.2 中考物理线上复习教学设计模型

学习过程通常包括两个阶段——知识传授和知识内化。笔者在实践中结合翻转课堂教学理念，总结归纳出适合于物理学科特点的“濡养启智”线上教学模式(见图1)。即遵循“以情促知、以知启智”这一个理念；在教学中借助教育云平台和自主学习任务单，两者相辅相成；课前学生进行自主学习：学生自主确定学习计划，通过老师提供的渠道获取学习资源并独立学习，按照老师的要求提交学习成果并进行互评；课堂上进行内化吸收：展示学生的学习成果，线上讨论，完成老师布置的针对性训练内容，并反思归纳本节课知识；课后深化提升：进行知识复盘(对本节内容做思维演练)，构建自己的知识网络图，将本节内容应用到实际问题中，从而更深层次理解本节课知识内容。通过课前、课中、课后3个环节来实现“让课堂翻起来，让学生动起来”这一目标。

2.2.1 1个理念：以情促知，以知启智

人类具有强大的模仿和共情能力，人一生中的大部分时间在处理自我与他人之间的关系。心理学研究表明：恰当的情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。教学过程就是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的对话。在教学中，师生能够理解对方的想法和感受、双向互动，找到情感的共鸣点，这才是有效的共情。否则只有教师或者学生单方面的共情，就会造成另一方的无动于衷，达不到和谐共情的状态。在教学中我们可以对学生进行积极情感的渗透，运用师生情感的互动和学生间的情感交流使整个教学达到“情感与知识交融”的效果。

2.2.2 2个支撑：云平台和任务清单

在教学中，借助云平台进行资源的推送以及学习成果的提交和评价。学生通过云平台获取学习资源并进行学习。任务清单的作用主要是帮助学生确定学习计划，知道应该完成哪些任务，怎么进行学习。两者相辅相成，共同辅助学生进行自主学习。

2.2.3 3个环节：课前、课中和课后

(1)课前自主学习

课前是学生根据教师要求进行自学的过程。主要有以下步骤：学生确定学习计划—→学生通过云平台获取学习资源—→学生利用资源进行学习—→学生按要求提交学习成果—→教师评价学生学习成果。

(2)课中知识内化

课中是学生完成知识内化的过程。主要步骤有：交流展示—→线上讨论—→精炼活用—→反思归纳。首先展示学生课前学习成果，通过线上交流的形式进一步深化对本节内容的认识，并将所学内容学以致用，最后总结归纳本节知识内容。

(3)课后深化提升

课后是学生进行深化提升所学内容的过程。主要步骤有：复盘补漏—→知网构建—→拓展提升。首先学生自己回想本节知识所学内容，对自己进行自我分析，及时查漏补缺。然后要构建自己的知识网络，所谓构建知识网络就是把一个一个的知识点找各种关系，把他们连接到一起，形成一张知识网络，当想起某个知识点的时候就会带出一连串相关的知识点。拓展提升是指将所学内容与以前的内容结合起来加以应用，解决生产、生活中的实际问题，从而提升分析问题、解决问题的能力。

2.2.4 1个目标：让课堂翻起来，让学生动起来

濡养启智教学的最终目标是实现“让课堂翻起来，让学生动起来”这一目标。课堂翻转的目的是实现以学生为中心的学习，让学生成为学习的主人，只有学生积极参与，课堂的教学效果才能提升。

3 “濡养启智”线上教学模式的实践——以“机械运动”复习课为例

3.1 课前准备

课前，任课教师通过武汉教育云平台(和QQ群)发布本次课相关的教学内容，以任务清单的形式告知学生本章复习计划、本节课的学习目标、学习资源等。学生通过人人通(武汉教育云平台附带产品)进行答题，提交学习成果。客观题系统自动批改，主观题教师人工批阅。这种形式跟平时网上阅卷一样，最后直接给出成绩，整个过程在平台里全部有记录，可以对学生的努力给出正确和客观评价。教师进入系统可以看到全班学生的学习情况，需要重点关注的学生、每个知识点学生掌握情况等。教师在充分了解学生学习情况的基础上再进行针对性备课，并对需要重点关注的学生进行针对性辅导，从而提高教师教学效果。

3.2 课中实施

课堂上教师采用武汉教育云空中课堂完成30 min的教学过程。为了呈现真实课堂效果，教师尽量采用直播方式对学生授课。利用武汉教育云空中课堂讲课时，上麦功能可以让学生随时举手提问，通过点击学生名字旁的“上麦”“下麦”可以实现与学生的视频互动，便于教师解决学生听课过程中存在的问题；签到功能可以让在线学生确认并统计签到记录，方便教师监督学生的在线情况，避免学生游离课堂；讨论功能可以方便师生的互动；回放功能能够在上课完毕后，允许学生仍然可以登录该链接再次观看学习。这些功能不仅得到学生的认可和喜欢，而且也保证了线上课堂的真实感。

在课堂上，教师首先向学生展示课前答题情况。通过大数据比较发现，学生对匀速直线运动、变速运动与平均速度、速度的计算这3个知识点的掌握存在问题(具体情况见表1)，匀速直线运动中的“匀”字写错的学生较多，得分率偏低，需要学生重点关注这些知识点。此外，通过分数段分布情况，让学生了解自己与其他学生的差距，明白自己在哪些知识点上存在问题。然后让学生通过小组合作的形式(利用小组QQ群)，线上讨论自己做错的题目，查找自己失分原因，相互帮助填补自己的知识漏洞。同时，小组成员间相互监督，相互提醒，能够促使每一位学生都能够参与到线上学习中。

表1 学生课前答题情况分析

接着，教师针对学生中存在的共性问题进行讲授，对学生中存在的误区及时纠正，特别是关于速度的问题，引导学生深研教材，理解透彻。最后，引导学生对本章习题进行题型归类，学生积极发言，总结归纳出掌握长度的测量、理解参照物、匀速直线运动、平均速度这4种题型，从而对本章的考点有了一个比较清晰的认识。

3.3 课后提升

课后，学生通过画思维导图的形式总结本章知识点，及时查漏补缺。通过个人独立绘制《机械运动》思维导图、组内交流完善、组间相互评价修改的方式，引导学生深入、系统地回顾本章知识，形成自己的知识网络。教师利用武汉教育云平台智能测试功能进行作业推送。通过课前、课后两次练习，教师能够很方便地考核学生，也方便学生掌握知识，及时了解自己的知识短板，提高了学生学习的主动性和自觉性(学生课前、课后答题情况见表2)。对于课堂学习情况不理想的学生，教师还可以进行个别化辅导，保障学生能够理解、掌握本章所有知识点。

表2 学生课前、课后答题情况对比分析

4 小结

在特殊时期采用线上教学是对师生一项全新的挑战。“濡养启智”线上教学模式让教学以学生为中心，根据学生学习情况重新审视自己的教学内容，根据学生学习需求进行新的教学设计，充分调动学生学习的积极性，引导学生参与到课堂学习中，从而提高课堂教学的有效性。线上教学对每一位教师都是全新的尝试，这需要我们一线教育工作者不断学习，勇于创新，深化课堂教学改革，在实践中总结有效的教学经验，让每一位学生都学有所获。