大学英语探究式教学方法分析

杨弈

摘 要 目前传统英语教学讲授法已经不适应当前大学英语教学的实际需求，探究式教学方法的应用目的是突出在英语教学过程中学生的主体地位，而教师大多是以引导性为主，让学生主动地探索、掌握认识和解决问题，是当前英语教育领域应用较为广泛的英语教学方法。探究式教学方法得到大部分学生的关注和认可，并且英语专业学生在探究式教学中能够获得较好的学习效果，但探究式教学的应用仍然存在一系列的不足问题，为此本文提出相应的对策，提高探究式教学效果，希望这些建议能对我校英语教学改革有些启示。

关键词 大学英语 探究式教学 英语教学方法

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.038

Abstract At present the traditional teaching method of English teaching is not adapt to the needs of the current college English teaching， the application of inquiry teaching method aims to highlight the subject status of students in the process of English teaching， and teachers are mostly leading to give priority to， make students actively explore and master the knowledge and solve the problem， is the current has been widely applied field of English education and English teaching methods. Inquiry teaching method to get most of the students attention and recognition， and English major students in inquiry teaching can get better learning effect， but the application of inquiry teaching still exist a series of shortage problem， this paper puts forward the corresponding countermeasures， improve the effect of inquiry teaching， hope these suggestions can provide some enlightenment for our school's English teaching reform.

Keywords college English; inquiry-based teaching; English teaching method

1 探究式教学的介绍

探究式教学与传统英语教学模式的应用方法有着本质的不同，探究式教学不是被动学习的过程，而是主张学生在英语学习过程中主动发现问题、解决问题。通过了解英语学习的方法来加深自身的学习体会，形成自己的理解和认识。大学英语教育改革倡导教师采取探究式教学方法，通过科学探究，引导学生自己开展质疑、调查、探究的过程，进而、让学生体验英语探究学习的过程，激发学习兴趣，提高英语学习效率。使得被动学习转为主动学习，英语学习的创新能力和实践能力得到进一步提高，有助于学生的综合素养发展。

英语探究式教学过程中，学生通过对问题的分析和探究，在自主学习过程中锻炼自己解决问题的能力。不仅可以引导学生主动掌握英语课程知识要点，还能够帮助学生掌握自主英语学习的方法，在论证、评估、交流的过程中增强自己的各项素质。在英语教学中强调对学生英语应用能力的培养，探究式教学正是迎合了这一英语教学目标，探究式教学的实践性、自主性、开放性更强，更能够调动学生主动探究的积极性，培养学生的科学思想和精神，使之能够形成科学研究的态度。

2 大学英语探究式教学的价值与意义

大学英语探究式教学体现的是学习的主观能动性，是学生自身学习策略的运用过程。在探究式教学模式下，学生主动的参与学习，从探究活动中获取知识，学会科学研究所必备的各项素养，领会科学探究的精神，培养自己的科学态度。大学英语探究式教学显著调动学生的参与积极性和主动性，尤其是大学阶段是英语学习的关键阶段，灵活运用多种教学方法能够提高学生的英语能力、思维能力的提升，对学生的英语学习发展起著重要的作用。可以说，探究式教学是对传统英语教学模式的创新和发展，是有助于学生综合能力发展的学习方式。

大学英语探究式教学开展过程中，教师和学生的沟通效率得到加强，二者在共同互动的过程中提升了学习的效果，且学生是整个过程的主体。探究式教学是革命性的英语教学思想转变，英语教学要求更高，也更适合当前我国大学英语教育发展的客观要求。基于这一背景，本文对探究式教学在大学英语中的应用问题进行了研究。对探究式教学在大学英语中应用情况进行分析，提出相应的对策，促进探究式教学效率的进一步提高。

3 大学英语探究式教学涉及的问题分析

3.1 探究式教学开展程度的不足

英语作为大学教育的重要课程，如何培养学生的英语运用能力尤为关键。然而当前很多高校在开展探究式教学过程中也遇到了一系列的问题。相比于其他的英语教学方法，探究式教学不仅紧密结合英语专业学习的特点，还能够通过探究式学习让英语专业学生关注自我解决问题能力的挖掘，提升英语专业学生的综合能力，引导英语专业学生养成英语思维的习惯。然而从调查中可以看出，大学英语学科的学生在学习过程中愿意采取探究式学习的比例并不高，这也表明当前探究式学习的观念并未完全深入到英语教学过程中。调查中大部分教师认为探究式教学非常有利于和比较有利于英语教学开展，这也反映出教师对探究式教学方法重要性的认识较高，但缺乏专业的知识和技能也是限制教师进行探究式教学工作的因素。在探究式教学过程中需要教师投入更大的精力和时间进行英语教学准备，来促进英语专业学生综合能力的提升，很多教师缺乏这方面的英语教学方法和经验，因而更愿意选择传统的英语教学模式，这也反映出当前教师并没有全面认识到探究式教学的意义和价值，最终导致了学生的探究意识被抹杀。

3.2 学生探究式教学的学习方法欠缺

探究式教学在于激发学生的主观能动性。然而从调查中发现，以“讲授式”英语教学为主导的英语教学模式并没有改变，一方面教师开展探究式教学的专业知识技能水平相对不足，缺乏参与相关培训的机会。另一方面，从调查中可以发现教师们都注重到进行探究式教学场地环境布置对探究式教学的优化功能，也会使用一些图片展示、多媒体放映等方法，但很少有教师会投入更多的精力和实践进行教学场地环境布置或制作一些相关的道具。究其原因，教师会认为多媒体设备也可以展示形象的事物，能够调动学生在探究式教学中的积极性，不必投入过多的时间和精力准备道具和场景，可能收获并不会完美。同时，笔者在调查中发现，教师探究式教学实践发展受限于专业知识技能，尤其是在教学技能和探究式教学的创新方法手段上，大部分教师均表示自己欠缺这方面的能力，会对探究式教学工作的开展产生影响。但在提高探究式教学能力的认识和学习渠道上，虽然大部分教师具有较强的学习积极性，但缺乏参与相关培训的机会。究其原因，当前相关社会部门和高校针对探究式教学专业培训工作的开展并不充分，大部分教师并不能在有限的培训机会中获取自己最需要的专业知识和技能，限制了探究式教学工作的开展。

3.3 实施探究式教学的困难

探究式教学作为一种创新的英语教学模式，注重对学生的创新思维和能力的提升，但在具体实施过程中教师需要关注更多的问题。如在开展探究式教学前，学生应进行相关英文文献资料的搜集和查询，做好课堂前的预习和思考，课后还要留给学生一定的时间用于消化和巩固课堂所学习的知识。在有限的课时内，必然会要求英语教学效率的提升。相比其他形式的教学方法，探究式教学不仅紧密结合课程要求和课程目标，还能够通过探究式教学让学生掌握自主学习的方法，提升学生的英语语言潜力，引导学生养成自主学习行为上的一些良好习惯。这是由于古探究式教学相比于讲授式教学方法，在教学过程中需要教师投入更大的精力和时间进行教学准备，来促进学生探究能力和理解能力的提升，很多教师缺乏这方面的教学方法和经验，因而更愿意选择学生容易接受的教学方法。教学中关于内容的选择是教学活动的核心，教师在教学方法内容的选择上应尽可能涵盖各种领域的知识，选择有利于学生身心发展的教学方法，在提升学生的英语学习效果同时，传授更多的英语常识、传统文化等，这也反映出当前教师并没有全面认识到探究式教学的意义和价值。同时，在探究式教学的认识和学习渠道上，虽然大部分学习具有较强的学习积极性，但缺乏参与和互动的机会，无法保证探究式教学的效果。

4 探究式教学方法的特点与建构过程

4.1 利用信息技术，设置情境问题

当前大部分教师在探究式教学中均采取了多媒体信息技术，符合当前信息时代发展的背景，也是对传统英语教学手段的创新和发展。但探究式教学不应完全依赖于多媒体工具，而是应注重英语教学手段与探究式教学目标的协调性和统一性。

探究式教学应从设置问题开始，探究式教学与情境问题的结合，可以帮助英语专业学生找到解决问题的渠道，激发起学生的探索兴趣，使得每个学生都能融入问题探究的过程中。探究式教学与多媒体信息技术的结合，接下来组织学生开展探究式学习，针对这些问题进行思考和讨论，引导学生在探究学习中理解所学习的知识，加强对解决问题思路的认识，同时也符合培养英语专业学生探究能力的目标，提高英语专业学生的综合素养为深入探究英语教学打下了良好基础。英语教学与探究式教学的相结合满足英语专业学生参与科研探究的愿望，也能够达到事半功倍的英语教学效果。

4.2 深入探究，鼓励猜想与验证

猜想与验证是解决问题的必经之路，在探究式教学中教师不会过度的干预学生的学习，通常会在课堂中向学生预先布置探究的主题，然后由学生进行结果的猜想，并自己选择解决方法的方式和渠道，虽然学生猜想的结果不一定符合客观事实，但学生在进行猜想的过程也是主动探究能力的训练，教师要鼓励学生根据所学的知识大胆猜想与假设。验证是检验自己的猜想是否正确的过程，在此过程中教师发挥引导性作用，组织学生查阅资料，制定验证的思路和流程，指导学生进行，验证猜想的正确与否。

4.3 对获得的结论进行分析和总结

学生在自主猜想与验证之后，就可以对获得的结果进行分析，并回顾探究过程的成功的经验和失败的问题，培养了学生归纳总结的能力。并且通过分析和总结，实现对所学知识的实践应用，使得学生更好地认识所学知识和应用方法。

5 结束语

本文对探究式教学在大学英语中的应用情况进行了调查分析，研究结果发现探究式教学方法得到大部分学生的关注和认可，并且英语专业学生在探究式教学中能够获得较好的学习效果，但探究式教学的应用仍然存在一系列的不足问题，主要体现在探究式教学开展程度的不足，学生探究式教学的学习方法欠缺，實施探究式教学困难等。为提高探究式教学效果，希望这些问题能对高校英语教学改革有些警示。探究式教学方法的应用可以提高英语专业学生独立解决问题能力和创新思维能力，激发学生的探究积极性，未来应继续开展针对英语探究式教学研究工作，最大限度地提高英语教学效果。

参考文献

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