生活，让劳技课堂焕发精彩——略谈劳技教学回归生活

浙江桐乡茅盾实验小学

劳动技术教育有它的活水源头，那就是学生取之不尽的生活领域。这个大舞台，更是一本取之不尽、用之不竭的“活教材”，它为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。劳动与技术教育是以实践活动为载体的开放式学习，为学生提供了一个探索与创新的舞台。学生可以在开放的劳技课堂中，学到了很多的技术元素，获得来源于实践的真实体验、经验和感悟。我们把这些学生熟知的、亲身体验的生活，进行抽取、分析、加工、设计等，巧妙引入到劳动与技术教学中，就能为其注入生机，使劳动与技术教育富有生活的新鲜气息。

一、生活中合理取材，创意制作显特色

我们的生活中有很多天然的材料，如树叶、麦杆、稻谷、零头布……我们引导合理利用现有材料是一种有效的方法，来装点多彩的生活。针对手工创作，我引导学生利用生活中现成的材料，来激发他们浓厚的兴趣和强烈的动手愿望，制作出与他们的生活实际密切相关的创意作品。

为了让孩子们能够体验到我们小时候自制玩具的乐趣，我带领他们开展了《麦哨的设计与制作》创作实践活动。我建议孩子们在麦子成熟的时候，在家长的帮助下从农村去割来麦秆，在课堂上用新鲜的麦秆来制作各种各样的麦哨。做麦哨的时候，学生们都有一番探究制作技巧的过程。学生通过动手尝试，在实践中感悟到：做麦哨时麦秆的软硬程度和麦杆上开口缝隙的大小，都跟哨声的高低有密切关联。这样的课堂，孩子们容易产生思维的碰撞的火花，在实践中摸索出来的经验是终身难忘的。孩子们的制作材料来源于广博的大自然，创作技巧是在不断的实践中探索的，这样的劳技活动富有灵动的生活气息。

有一次，我们的课堂上请来了民间老艺人。他教学生用棕榴树叶做“小蚂蚱”。学生找来了棕榴树叶事先进行了浸泡。老艺人走进我们的劳技课堂，他把做好的“小蚂蚱”分发到每个小组。学生拿在手里玩一玩、拆一拆，初步了解了棕榈树叶的特性。老艺人一边耐心讲解并示范制作的详细步骤，学生跟着老艺人在轻松的氛围中学会了绕、套、穿、折、弯、削等一系列的技能，同桌两人合作完成了做“小蚂蚱”的任务。课堂上，孩子们兴趣浓厚，学会了做简单的树叶“小蚂蚱”，体验到了成功地喜悦。我想，教师就应该充分利用生活中特有的材料，就地取材，变废为宝，来丰富劳技课堂教育的内容。这来自生活的编织内容的学习，是对教材中编织板块的有效补充，又呈现出了浓浓的生活的味道。

二、变废为宝显身手，劳技创作亮特长

我们引导学生利用身边的材料，各自发挥一技之长，自己动手DIY向“六一”献礼。在所有参展作品中，可以说是“八仙过海，各显神通”。有的男同学精心制作出搓洗板，有的女同学巧手织出柳编工艺品，有学生费了九牛二虎之力才完成的刀刻木制品，也有同学用火柴梗制作的小自行车，还有同学亲手创作的皮贴画……展览桌上，每一件小制作作品都凝聚了学生的智慧，他们也从中获得了成功的乐趣。这次取材与生活的变废为宝活动，出现了人人动手的喜人场面，收到了良好的效果，提高了他们的各种劳动技术素养，发挥了创造力与想象力。

在教学五年级《爱心十字绣》这个主题的时候，我先让孩子们练习“直线绣”、“弧线秀”、“平面绣”。在学生掌握这些基本绣法以后，我又给学生布置了稍具挑战性的课堂小任务——绣“五0五”，来进行直线绣和弧线绣的巧妙结合练习。绣“五”字是对直线绣的巩固，绣“0”是对弧线绣的巩固，“五0五”是我们自己的班，把所学的技能应用于实际生活中，学生绣起来很用心。因此，课堂上学生神采飞扬、自信满满。那认真的态度，那熟练的技法完成本次挑战是游刃有余的。这样融合生实际的技法练习，这样开放性的劳技课堂，愉悦了学生的身心，锻炼了他们的技能，和谐了整个劳技课堂。

三、立足生活万花筒，参与活动练技能

劳技课是需要学生去学以致用，需要实践的园地。而实践的园地就要我们从身边的地方去寻找和利用。班级和学校是学生学习生活的重要场所，也就是学生实践的首选好地方。

我们可以把劳技实践与班级日常美化结合起来。我们尝试跟学生一起来布置美化教室，让学生在劳技课堂中学到的技能，巧妙运用于我们的学习生活中。

在教学三年级《神奇的纸条》这一主题的时候，我引导学生根据不同的场地，制作不同的彩带来进行装饰。学生剪纸条、做纸花、搓纸绳，来装饰我们的“我能行”展示台。经过布置美化，我们的展示台精彩亮相，受到老师和同学的一致好评。比如在学校开展“好书伴我成长”阅读节的时候，我提议学生设计并制作精美的书签，来为我们的活动加油鼓劲。孩子们设计好书签的外形以后，在书签上写上小诗、好词好句、读书名言等。书签设计并制作好后，再用彩带和皱纸做成小花或者其它图形，巧妙镶嵌在展示台的外框上，形成一版精美的书签特刊。其实，在展示台布置上，我们每个月都响应学校号召，制定出一个主题，再在劳技课上尝试设计和制作。如“清明节”和“科技节”可以设计“清明文化拓展课程展评”和“科技小报展评”。我们先指导学生设计和制作，再把学生的优秀作品进行合理布局，并呈现在展示台上，让技术元素巧妙融入到设计中去，以形成了一道班级亮丽的风景线。这样的活动，既可以激励优秀的学生，调动全体学生的积极性，又可以营造一种“乐动脑、爱动手”的良好氛围，创造一个交流、展示劳技活动成果的“大舞台”。

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”只有在活动中，你才会发现一个个活生生的学生身上蕴藏着的潜质，学生才能真正体验到实践活动带来的快乐，感受到实践活动的魅力。由此可知，教学知识只有回归社会生活，学生才能很好地理解它，并能充分感受到劳技教学的趣味性和实用性。

四、童孙未解供耕织，也傍桑荫学种“瓜”

我们除了要在课堂上学好劳动知识外，还要克服各种困难，创造一切有利条件，给学生提供实践的场地与设备，让学生亲自参加劳动实践，强化劳动实践意识。把这些学生实际劳动中的体验注入科学引导的灵气儿，把它引入到劳动与技术教育的领域，来充实课的内容，做到有的放矢，活动效果同样是很理想的。我们班级有一块开心农场，我放手让孩子们自己去开垦和管理。春天，我们在开心农产种下草莓苗、薰衣草、月季花、马兰头，让学生管理种植，改造成生态园，使孩子们获得劳动技术的实践与体验。他们常去松土、捡石块、拔草、浇水、移栽、施肥，遇到疑难问题时向有经验的科学老师悉心请教。当植物成活时，又分小组开展护理活动，并经常性地观察植物生长变化的过程。种了草莓苗以后，因为要考虑到让草莓苗安全过冬，请了一个学生的爷爷当“老师”，教孩子们给草莓搭个棚架。孩子们饶有兴致地把棚架搭得有模有样。

当草莓成熟的时候，孩子们自己去班级“开心农场”采摘草莓生。品尝着自己的劳动成果，孩子们兴奋无比。在春天里，学生们拿着小剪刀，挎着小篮子，开始在班级“开心农场”挑马兰头。孩子们将马兰头洗净，学着烧制各种美味佳肴，给长辈们献上一份自己的孝心。同时，他们通过查找资料和采访老人，认识了马兰头的药用价值和营养价值，进一步发现身边可供食用的其它野菜。

班级“开心农场”给学生提供劳动技术实践与体验的机会，使孩子们在劳动参与中研究问题、增长知识、培养能力，体会劳动人民的艰辛，陶冶美好情操。这是传统的教科书所无法学到。学生有了兴趣，通过自己的亲身实践体验了成功的喜悦。

小学劳技教育作为综合实践活动的有机组成部分，只要我们解放思想，认真贯彻新课程标准，树立新的理念，只有这样学生才能在劳动中学到技术，并将技术应用于生活，劳技课堂才能成为学生积极探究、自主发展的天地。我们应紧紧抓住生活实际，挖掘生活种的教育资源，将生活融入劳动与技术教育。孩子的生活是丰富的，教师要善于用自己的眼睛去观察去捕捉，将生活的特色资源成为活动内容的源泉，巧妙地引入到劳动与技术教育中。我们要引导学生用自己的眼睛去观察，用亲身的实践去体验，赋予劳动与技术教育新的活力，让孩子们在劳动实践中品味“生活”的滋味，使小学劳动技术教育之“花”在生活中悄然绽放。