游戏教学在小学英语教学中融入

浙江省永嘉县桥头镇白云小学

随着新课程改革的快速推进，对小学英语教育也提出了更高的要求。小学生的年龄较小，好奇心较强，很难将注意力长时间地集中在课堂之上，这也是困扰小学英语教师的重要因素之一。在小学英语教学中，巧妙地将游戏融入其中，可以在很大程度上促进小学英语教学的顺利进行，激发学生的学习兴趣，最终达到良好的教学效果。

一、游戏教学在小学英语教学中的优势

教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。游戏式教学通过各种游戏、竞赛、表演等形象性强的活动引导小学生学习抽象的语言符号，从而优化教学英语这一语言符号体系。

第一，游戏式教学符合小学生身心发展的规律和特点。小学生大都活泼好动，对新鲜事物充满了好奇。教师应该利用小孩子对英语的向往和好奇，采用他们喜欢的形式教给他们想学的东西。在教师精心设计的充满童趣的游戏活动中，学生不会感觉到有负担，反而会对新知识充满兴趣，产生很强的求知欲。

第二，游戏式教学符合英语教学的实践性原则。在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏进行英语交际的机会和场合。如果教师能根据教学内容和目标，设计出相应的游戏活动，营造出合适的语言环境，那么学生就能将所学的英语知识运用到实际的交流活动中去，促进他们英语思维能力和口头表达能力的发展，使语言知识变为交际工具。

第三，游戏式教学对于发展学生的积极情感和提髙学生的道德修养也具有明显的优化作用。如果教师能采用一种容易让学生接受并喜爱的方式，比如游戏式教学，就会使学生在游戏中忘记“英语难学吗？”并能感受到学习的快乐，产生我能学好英语的信心。培养学生的参与意识、合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。游戏式教学正好给学生提供了这样的平台，因为游戏活动需要全体成员的参与和同伴间的分工合作。学生能够在游戏中掌握语言知识，开阔视野，得到实践和创新的机会，还能学会与人交往。

二、游戏教学的设计

游戏式教学的设计，应该根据英语学科自身的特点，充分考虑学生的年龄特征和心理需要，结合一定的教学内容及教学目标，因地制宜、因势利导。以下几点务必要引起重视：

第一，游戏式教学是教师根据教学目标以游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。因此，游戏任务必须指定一定的教学目标。例如，在“击鼓传花”的游戏里，夹在纸条中的图片、单词或句子就必须是与堂课教学内容有联系的单词或句子，通过游戏活动达到掌握新单词、操练新句型的目的。

第二，游戏活动必须与学生的实际生活紧密相关，有一定的实用性，即具有现实意义。如“逛商场”（小学英语四年级下册第10课），此游戏的目的是复习巩固所学的常用单词及购物用语，将所学的知识用于日常交际，培养学生的口头表达能力和分工合作精神。事先给每名同学1张16开纸，画出各自喜欢的东西，写上英文名称，并在下方标出价格。把学生分成四组，开设四个商店：水果店、文具店、服装店、玩具店，每组12人，4名同学当售货员，8名同学当购物员。教师把事先画好的商品分类发各个小组，并发给一定数量的人民币（卡纸）。要求在整个过程中都用英语，先分组练习，再表演。表演时，每组派2名同学当评委，评出最佳售货员、最佳购物员、最好口语奖、最有礼貌奖。通过此游戏活动，使学生们亲身体验了用英语交际和与人合作的乐趣。

第三，游戏必须适合参与者生理、心理发展的实际状况。游戏规则应条理清楚、简单明了，使学生能在最短时间里弄清游戏规则，以便有更多的时间发挥自我和锻炼听说能力。同时，游戏的难度应适当，游戏过于简单容易使学生觉得无趣，过难则容易使学生丧失信心。另外，应考虑学生的实际情况和承受能力，避免强度过大带来负面影响。

第四，游戏活动的设计必须考虑在课堂中的作用。通常，导课时的游戏能激发学生的学习兴趣和调动学习的积极性；课中的游戏起调节教学节奏，缓解学生压力的作用；结课时的游戏则能达到学以致用的目的。因此，教师还应根据教学目的考虑游戏安排在哪个环节能发挥出最佳效果。

第五，游戏必须尽量顾及整体，要有利于促使学生全员参与。游戏组织结构可以有全班、小组、结对子等形式。设计游戏时，要充分顾及大多数学生，尤其是要注意培养中下水平学生的大胆参与、积极表现的意识。

三、游戏教学的组织与实施

游戏教学的组织一般遵循这样的步骤：布置游戏场地，明确游戏规则，游戏试玩，游戏正式进行，游戏结束。为了避免游戏活动可能带来的负面影响，我在游戏的组织与实施中关注以下几点：

1.游戏前，教师应该非常熟悉游戏，充分准备好游戏材料，布置好活动场地。教师要根据不同游戏形式的具体要求，为学生分配好坐的位置、安排站的队形。

2.教师在宣布游戏规则时一定要做到言简意赅。如果有必要，教师应该做出示范，甚至组织学生试玩一次，以便游戏活动能够有条不紊地进行，从而达到预期的效果。

3.在游戏活动过程中，作为参与者的教师要自始至终地保持满腔热忱，鼓励学生积极参与。教师应该根据不同层次学生的不同需求，提供不同的帮助，使每个学生都能在各自的水平上获得进步。

4.教师作为游戏活动的组织者，既要给学生充分表现自己的机会，又不可放任自流。当活动过程中出现障碍或有可能冷场时，教师要善于启发引导，推动活动的进一步发展；当游戏进行到高潮时，要见好就收，让学生感到“意犹未尽”；当游戏结束时，对整个游戏过程进行总结、评价，表扬优胜者，鼓励参与者，及时稳定学生的情绪和转移注意力。

四、结语

总而言之，游戏教学是小学生喜欢的一种活动方式，所以在教学的过程中教师一定要结合学生的心理和身心特点，在小学英语教学中要学会运用游戏教学法，达到英语信息巩固和传递的学习目的。英语的游戏教学法能够有效调动和激发学生对英语学习的兴趣和积极性，真正让学生融入英语的学习之中，另外，教师还需要进行教学游戏的安排，培养和发展学生的智力与情感，培养他们在学习和生活中团队合作精神。让学生在轻松快乐的学习氛围中学习英语，更好地掌握英语知识和技巧，实现学生的全面发展。