拙议高中英语写作教学问题与对策

唐丹

绵阳市南山中学实验学校

引言

英语教学中写作教学可以锻炼学生的书面表达能力、信息交流能力和思维能力，增加学生学习英语的兴趣，促进学生更准确地掌握语法、语音、词汇、句型等知识。而在大部分英语写作教学课堂中，学生思维僵硬，语法语序错误百出等等，出现了诸多令教师头疼的问题问题，长此以往，学生丧失学习英语的兴趣，课堂失去生机。下面来对这些问题进行具体分析。

一、高中英语写作教学目前存在的问题

（1）学生写作单词错误多。学生在英语写作时，常常会犯一些低级错误，如写作时会出现许多单词错误，这种错误的出现主要是因为平时的基本功不牢固，没有严格要求自己，没有学习更多的词汇，没有丰富自己的英语词汇。

（2）写作时态前后不对称。时态的运用主要出现在英语语法中，复杂程度较高，学生学起来较为吃力。但是在写作中的运用较为简单，大多是现在时、过去时和完成时的使用，学生在写作过程中没有较强的时态意识，时态运用很乱，变来变去，无法合理地使用时态，导致写作内容变化多端，无法清晰地表达出中心思想。还有些学生在写作时，对时态的使用没有考虑整体上的和谐，而是一个时态用到底，缺乏相应的调整和变化，导致写作内容较为枯燥乏味，没有亮点。

（3）写作整体结构不流畅。许多学生在写英语作文时，都是着急忙慌地写，根本没有理清写作思路和文章结构，使得写作内容变得零零散散，类似于记流水账一样，没有深刻表达出文章的主题思想。有的学生写作过程就如同在汉译英，出现上下文不连贯等问题，写作顺序混乱，没有形成清晰的基本框架。长期以往，学生的写作水平会逐渐下滑，英语写作能力较差。

二、高中英语写作教学问题的解决对策

（1）加强单词词汇量练习。单词是学生写作的基础，只有丰富的词汇量才能帮助学生写出更好的作品。学生的词汇量较少时，无法准确表述出自己想表达的内容。因此，加强单词词汇量的练习和记忆是提高学生写作能力的基础。例如，在学习“friendship”时，教师就可以扩充单词表，多加入一些关于友谊的单词。如friendly,unnecessary,importance 等，这些单词的学习，不仅可以帮助学生更好地记忆单词内容，还可以丰富学生的词汇量。长期以往，学生的词汇自然就会增加，写作时就能游刃有余。由此可见，教师需要教会学生养成积累单词词汇量的好习惯，不断扩大词汇量，为写作提供较多的素材，提高学生英语写作水平。同时，还需要加大对英语单词的识记和背诵，为英语写作打下坚实的基础，真正促进英语写作水平的提高，写出更高质量的英语作文。

（2）增强用英语思维对话的能力。教师在英语课堂上要始终做到用英语和学生对话，训练学生的英语思维，从最简单的英语对话入手，特别是在课前三分钟，要求学生用英语表达三到五句简单的对话，可以是课本内容，也可以是自己的所见所闻。时间久了，学生的英语口语能力会得到明显提升，为英语写作打下基础。同时，英语教师还可以要求学生每日写英语日记，养成良好的英语写作习惯，真正到英语写作时就不会感到为难，还能为写作积累更多的素材。例如，在学习“under the sea”时，教师可以引导学生想象在大海的周围都有哪些景物，让学生用英语描述出来，这样，可以锻炼学生的英语表达能力，提高学生的英语写作水平。

（3）反复开展阅读训练。教师在日常教学中，要注重提高学生对英语文章的阅读水平，教会学生找文章的主题句和概括总结文章的中心思想。让学生真正理解阅读内容的主要思想，在总结段落大意的基础上，学会用作者的角度去思考全文。这样，可以帮助学生合理借鉴作者的写作手法，并在此基础上形成自己的独特思维。在阅读训练中，切不可关注对单词的学习而忽视对整篇文章的理解。要提高学生的阅读技能，就要教会学生如何用自己的语言去组织阅读内容的整体结构，真正提高学生的写作能力。例如，在学习“life in the future”时，教师先要帮助学生理清时态的使用，之后在讲解文章细节内容时，再教会学生时态的选用。只有这样，才能让学生的作文更加贴切，避免乱用时态的现象出现，提高学生的写作水平和写作能力。在学生理解时态的基础上，还要提高学生的阅读水平，积极汲取阅读文章的精华之处。

三、结束语

总之，英语写作能力的提高是一个复杂而漫长的过程，教师只有不断更新教学观念，提高对学生写作能力培养的认识，才能开展好工作。教师还要增强与学生的沟通和交流，找出学生在写作过程中存在的主要问题，结合问题进行探讨和研究，找出帮助学生提高写作水平的有效方法，促进学生写作水平的提升。