浙教版初中科学阅读材料教学方法探究

谢作姜

浙江省温州市苍南县钱库镇第二中学

阅读是学生基本能力的培养，对于浙教版初中科学阅读材料，采用科学的教学方法，会使初中的科学阅读收到良好的学习效果。对浙教版初中科学阅读材料教学方法的研究，需要构建其阅读体系，从而对学生阅读产生更高的价值，这不仅可以培养学生独立阅读的能力，还可以使学生掌握阅读的技巧和方法，进而扩大其知识面，建立阅读知识网。

一、浙教版初中科学阅读材料分类简析

浙教版初中科学阅读材料中共设计了81 篇阅读材料，这些阅读材料涵盖了科学教育的各个方面，学生们能够从中认识到各个方面的科学知识，从多个角度提升学生的科学素养，具体分类如下：

1.知识深化阅读材料

知识深化阅读材料主要围绕基础科学知识展开，对科学知识展开详细解读，明确知识建立过程与形成过程，通过深度解读知识来增进学生科学意识，进一步巩固科学知识体系。例如科学阅读材料《手为什么能抓住飞行中的子弹》，这篇材料主要围绕物理知识中“相对运动”模块展开详尽讨论，学生们通过这篇阅读才能够能够进一步明确“运动是相对的”这个科学基础概念。知识深化阅读材料对促进学生深入理解基础科学知识具有非常显著的效果，这些材料通过深入浅出的案例材料降低了学生学习难度，并提升了学生学习兴趣。

2.眼界开拓阅读材料

眼界开拓类阅读材料的主要内容围绕现代科学发展展开简要介绍，帮助学生了解科学最新发展现状以实际应用进展，这些科普类的文章能够带领初中学生领略奇妙的科学世界，带领学生感受科学给他们生活带来的巨大改变，进一步提升学生对科学的兴趣。例如《电话》与《人类登月大事件》都是以最新科技发展为主要讲解内容的文章。

3.科学史类阅读材料

科学经历了漫长的发展演变过程，人类通过不断的探索与实践取得了今天的科技成果，科学史类阅读材料既能够帮助学生领略科学历史，了解科学体系建立的过程，又能够促使学生形成更加坚毅的品质，在科学研究领域奋发向前。例如《阿基米德》就是围绕阿基米德发现杠杆原理的历史展开论述，学生们既能了解这段科学历史，又能够意识到阿基米德在科学研究领域孜孜不倦的奋斗精神。

4.结合实际阅读材料

科学知识最终要应用生产生活实际之中，在科技快速发展的今天，科学已经成为我们生活的重要组成部分，学生们学习科学知识最终要应用于生活，而将理论知识与生活实际相结合能够实现学以致用的目标，有效提升学生的实践能力。例如《元素周期表》这篇阅读材料既阐述基本元素知识，又介绍了多种常见元素在生活实际中的应用，学生们对这些内容的印象也得到了有效加强。

二、浙教版初中科学阅读材料的教学方式分析

浙江版初中科学阅读材料分为多个种类，不同种类阅读材料的教学重点与研究方向均存在显著差异，学生们需要从中收获的知识也存在区别，教师要采取有针对性的教学方式增强阅读效果，帮助学生掌握正确的阅读方式，促进学生科学素养形成。

1.明确阅读目标，圈定阅读范围

浙教版初中科学阅读材料的内容丰富、形式多样、涵盖范围广、图文并茂，相较于其他学科教材来说，科学阅读教材的内容深入与广度更强，学生们的阅读量也因此大大增加，教师要帮助学生明确自己的阅读目标，根据阅读范围制定更具有针对性的阅读目标，减少学生们的阅读负担，避免学生因为阅读过于宽泛而无法注重重点。同时阅读材料中的文字、图表、式等形式在阅读方式及阅读方法上均存在差异，教师要根据阅读内容的差异圈定阅读范围，进一步细化阅读目标。

2.注重各个阅读环节，提升学生阅读效率

科学阅读材料涵盖的阅读内容比较丰富，而部分阅读材料具有一定的难度，如果学生们仅仅简单地阅读则很难准确把握阅读内容，影响到阅读的最终效果，教师应该帮助学生们掌握科学的阅读方式，引导学生更好地参与到阅读活动中。科学材料阅读可以分为课前预习、课堂阅读及课后复习三个环节，学生在课前通过初步阅读了解阅读材料主要内容，而在课堂内教师可以根据阅读材料的差异选取不同教学方式，提升学生阅读效率。在课后复习阶段，学生可以选取自己感兴趣的内容展开精读，同时利用课外阅读材料展开拓展阅读，进一步完善个人知识体系。

3.加强学法指导，有效应用阅读材料

学法指导在教师对学生学习活动展开指导的重要过程，学生们在阅读科学阅读材料过程中难免会遇到知识学习困难与阅读方法困难，教师要提高对学法指导的重视程度，将阅读材料纳入学法指导范畴，利用情景教学法、多媒体教学法、合作学习法等多种方式帮助学生更加深入的阅读教学，同时也要鼓励学生努力在生活中实践自己阅读获得的知识，积极践行理论学习与实践应用相结合的教学方式，提升科学阅读材料应用范畴，为学生发展与成长创造更好的环境。

总结：初中科学阅读材料是培养学生科学意识、增强学生科学素养的重要途径，教师需要积极研究教学方式改进，确保学生们能够从科学阅读材料中获取更多知识，同时提升科学研究兴趣，实现初中科学教育的总体目标。