根深叶方茂 源浚水流长——也谈名著阅读与写作

贵州省遵义市余庆县关兴中学

根深叶方茂 源浚水流长。只有不断的积累，语文写作才能想涓涓流水，源源不断。随着高考模式的改革，语文科成为高考成绩的重磅，语文教学随之水涨船高，以前“学好数理化，走遍天下都不怕”的言论现在被铺天盖地的阅读培训班、写作培训班等机构所淹没。当然了，在此并不是说这些培训机构值得推崇，但从中可以看出，我们的语文教学被越来越多的家长所重视，这也为我们的语文教学工作带来了前所未有的压力。但是语文学科的特点决定了它不能像数理化那样容易提高成绩，它需要一个漫长的积累过程，所谓的厚积薄发是对语文学科一个比较中肯的评价。阅读作为语文教学中一个重要的组成部分，是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。而其中的名著阅读是中小学生提高语文素养、培育民族精神的重要途径。名著是人类优秀文化与思想的结晶，是一个民族精神和情感的集中体现，代表了一个民族优秀文化的最高水平。阅读名著不但可以增长知识，丰富情感，还可以陶冶情操，愉悦性灵，启人心智，让人终生受益。我们初中语文每一册都有2——3篇的名著导读，也就是说每学期我们的学生至少要阅读并精读这2——3部名著。如何在不影响正常教学任务的情况下，学生能充分的阅读名著、深入的体会名著？

一、根深叶方茂 源浚水流长

如果只为了能在考试时让学生能拿到名著导读这一部分的分数，那么在临近考试时进行一下突击，从网上下载点考试题目让学生背过，我想考试成绩都不会太差。可是这种方法会让学生阅读急功近利，严重影响他们阅读兴趣。所以抱着对学生负责的态度，在每学期的开始，我就会让学生知道本学期的阅读任务，并让他们人手一本名著。每周的阅读课是我们阅读名著的最好时光，我们一起讨论人物性格、一起点评作者的写作意图、一起批注文中的优美词句、一起探讨文中蕴含的深意……这样的阅读，相比囫囵吞枣的了解导读内容，学生收获的是对名著深入的理解和体会。这样，学期结束，学生收获的不仅仅是优异的成绩，更多的是自己阅读得来的成就感。

二、利用班级文化，写好读书笔记。

好的名著阅读氛围能够很好地激发学生的阅读兴趣，为此，我在班级内，充分利用班级标语、班级墙报以及教室外墙。标语有“每一本经典，都是文学和历史的沉淀; 每一部名著，都是智慧和奇迹的凝聚”“品名著神韵,诉心灵感悟”等；墙报上名著语句有“生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题”“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同”“如果冬天来了，春天还会远吗”等。这些标语让学生时刻置身于名著的环抱之中，潜移默化中接受名著的熏陶。此外，为了增加学生的名著阅读时间，除了正常的阅读课之外，我又在我的课中抽出一节自习课让学生阅读名著，确保学生每周至少有两节课的自由阅读时间。其他时间，如语文早午自习，学生在完成规定的学习任务之后也可以自由阅读名著。每周的阅读课后，我都要求学生写好读书笔记，把他们的阅读心得用文字呈现出来。并组织学习小组的组长把优秀的作品甄选出来，贴在班级中的艺术园地中，让其他学生在稿纸空白处批注，可以是鼓励的话，也可以是自己不同的见解，当然也可以是批评指正。集思广益，深入挖掘名著的精髓，并可以调动学生的阅读积极性，让全体学生都参与到阅读中来。

每学期的2——3部名著阅读是主旋律，我们在引导学生充分阅读的情况下，也要适当的推荐其他一些思想性和艺术性较高的名著书目，比如说《西游记》《世说新语》《红楼梦》等。此外，我还发动学生每人在推荐一本名著，因为学生自己推荐的书目能够反映出同一年龄段学生的思想认识和认知水平，有一定的代表性，能为大多数学生接受。班级内，学生推荐的书比较集中的是《平凡的世界》《狼图腾》《大卫·科波菲尔》《红楼梦》等。此外，每一部推荐的名著我都要求写上简短的推荐词，便于学生对名著有一个直观形象的了解。

比如说，《论语》的推荐词：它是散文的典范，文化的经典，智慧的宝库。它用智慧开启了一道道尘封的门，用教诲铸造了一柄柄锋利的斧；于是，千百年来，孔子和《论语》所代表的儒学，在构建汉民族文化心理结构历史过程中，总是起着无可替代的作用。

阅读名著，方式可以多样化，力求满足学生个性化的阅读需求，我常给学生推荐的阅读方式有以下几种：（1）结合评论读名著。每部名著几乎都有很多相关的评点书籍，学生读完名著之后可以读一些相关的名著评论，这样能够让学生对名著有一个更全面、更深刻的理解。（2）精读与略读相结合。对自己喜爱的名著或名著中的精彩部分要精读，要字斟句酌，吟咏品味，对其他部分则可以略读，以求重点突出。（3）作好读书笔记。对名著中的精彩语句或段落，可以及时摘录在积累本上，一本书读完后写一篇读书感悟，以此加深对名著的理解。（4）评点式阅读。古人常说，不动笔墨不读书。在书上作圈点批注也是名著阅读的一种好方法，评点式阅读不但可以提高评点的针对性，而且还能够活跃思维，锤炼思想。以上几种阅读方式，学生在阅读时可以根据自己的需要灵活使用。

三、充分利用网络视频资源，让名著鲜活起来。

当今社会是一个信息社会，网络已然渗透到生活的每一个角落。很多经典名著都被搬上了屏幕，进入了网络，语文课本中也有很多名著被拍成了电影或电视剧，如《西游记》《红楼梦》《水浒传》等，此外，中央电视台还有很多文化类栏目，如“百家讲坛”“中华好诗词”“读书”等，这些栏目包含了很多名著内容，对名著有着很好的宣传意义，时常让学生看一下这些文化视频，可以加深学生对名著的理解。

名著阅读点亮人生，启迪智慧。我国历史上的著名书法家颜真卿曾写诗道：“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”初中阶段是学生培养阅读兴趣和良好阅读习惯的重要时期，作为教师的我们，在日常教学工作中时时不忘学生的阅读培养，在一点一滴中尽显阅读的魅力，相信涓涓细流，终会汇成浩瀚海洋

综上所述，名著阅读与写作作为语文教学的两大领域，两者之间存在一定的相互对应关系。教师在教学过程中，可教授学生学习名著的一些方法，如人物塑造、情节构思等，这些都对写作教学有着直接的指导意义。因此，名著阅读之于写作教学的促进作用是不言而喻的，教师在教学过程中可进行知识的迁移。