信息技术支持下的小学数学教学探究

摘 要：我们已经进入了信息时代，信息技术被广泛应用于教育领域，并在提高教学效率方面发挥着积极的促进作用。将信息技术应用到小学数学教学中，具有十分重要的意义，不仅可以突出学生的课堂主体地位，还可以加深学生对数学知识的理解，提高学生的自主学习能力。所以，教师要与时俱进，加强信息技术的学习力度，并将之应用到教学实践中。并且，只有通过信息技术攻克小学数学的教学重点与难点，激发小学生的课堂参与积极性，进行数学教学方式的灵活变化，才能够强化小学数学教学，促进学生的全面成长。本文重点针对信息技术支持下的小学数学教学进行了详细的分析，旨在通过充分发挥信息技术的作用，提高小学数学课堂教学效率。

关键词：信息技术;小学数学;教学情境

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.018

随着新课程的不断改革，小学数学教学较之以前有了很大的变化，尤其是信息技术的应用，使得很多教师的教学设想成为现实。信息技术的应用可以将抽象的事物以一种具体的方式呈现在学生面前，并通过特殊教学情境的设置活跃课堂氛围，激发学生的数学思维，从而让教师在有限的时间内讲解更多的知识点。而如何利用信息技术对当下的小学数学教学进行优化，确保以最短的时间付出最少的精力，获得最佳的教学效果，已经成为所有小学数学教师深入研究的课题。

一、小学数学教学与小学生心理特点分析

（一）小学数学教学的基本特性

在小学阶段的教学体系中，数学是最重要的组成部分。而数学教学的目的在于培养学生的数学能力，提升学生的数学素养，激发学生的创新意识。小学数学教材中的内容都非常基础，难度也不大，但是随着学生学习时间的积累，所学数学知识的增多，小学数学的学习难度也会逐渐增大。要想学好数学，学生也需要付出更多的精力和时间[1]。

（二）小学生的心理特点

首先，在小学数学教学中，很多问题需要学生通过自己的思維来展开思考。但是由于生理年龄以及心理年龄的限制，学生对于抽象思维的利用还不成熟，无法对抽象的问题进行直接思考，只有将其转化成具体的事物，才能够得到有效的理解。另外，部分学生虽然在借助抽象思维优化数学问题方面有了一定的心得体会，但是由于小学生的思维发展水平有限，依然以具体思维来对实际的问题进行优化。所以，要想保证小学数学教学效果，必须要加强学生性格特点的分析，并选择与之相适应的教学方法。

其次，因为小学生的生理年龄偏小，对待事物的理解能力也十分有限，所以对于数学知识的学习仍以强制性的记忆与理解为主。之后再在不断的成长与成熟过程中，开始对所学知识进行理解与感悟。所以，小学生对于数学知识的学习仍然以具象化的记忆为主，很少能够上升到抽象记忆程度。

二、信息技术对小学数学教学的重要性

（一）突出学生的课堂主体地位

传统的小学数学教学模式，以教师在课堂上的个人解说为主，学生只能被动地接受。这种教学模式，不仅无法激发起学生对于数学知识的学习积极性与主动性，还很难提高教学效果。而信息技术的应用就可以有效突出学生的课堂主体地位，增加教师与学生之间的互动，让学生先对所学知识进行提前预习，进行相关学习资料的搜集，然后再在课堂上进行相关问题的讨论。

（二）加深学生对数学知识的理解

在信息技术的支持下，教师可以对学生进行分组，让学生以小组为单位对自己预习环节搜集到的资料进行分享与分析，并进行系统的整理。之后整个小组再选拔出一个优秀的代表，在课堂上进行总结性发言。这样，学生对于数学知识的学习积极性与主动性就会被充分地激发出来，整个课堂教学氛围就会十分活跃。在这样的氛围中学习，学生可以对相关知识点进行更加深入的理解，教学效率也可以得到有力的保证。

（三）提升学生学习的灵活性

信息技术在小学数学教学中的应用，是小学数学教学顺应时代的发展体现。而且，信息技术的应用可以引导学生将所学理论知识与生活实践进行结合，进而提高学生的实践能力。同时，作为新时代最流行的元素，信息技术具有人性化、时代化的特点，学生通过信息技术可以不受时间、地点限制地展开学习，学习方式更加灵活、便捷。

三、信息技术支持下的小学数学教学现状分析

小学阶段的数学教学重在激发学生的数学思维，培养学生的数学素养，为后期学习更加深层次的数学知识打基础。但是数学知识具有很强的抽象性，很难激发起学生的学习兴趣。在信息时代下，手机、电脑、平板已经融入学生的日常生活中，且发挥着十分重要的作用。将信息技术应用到小学数学教学中，可以有效增强小学数学课堂的趣味性，激发出学生对数学的学习兴趣。

小学数学教学中涉及的主要内容有：第一是基础数字的认识，第二是四则运算法则，第三是图形认识以及简单的推理，第四是单位换算，第五是方程运算。小学阶段是小学生对数学的启蒙阶段，将信息技术应用到小学数学教学中，可以有效增强数学课堂的趣味性，但是在小学生身体发育不健全、认知能力有限的情况下，让其使用信息技术，很容易出现小学生过度沉迷信息技术的现象。所以，小学生必须要在家长或者教师的监督下应用信息技术。

四、信息技术在小学数学教学中的应用

（一）信息技术在自主预习环节中的应用

一般情况下，在正式开始小学数学课堂教学之前，教师都会先让学生对即将要学习的数学知识进行自主预习。这样就可以让学生应用信息技术进行相关学习资料的查询。因为课堂教学的最终目的在于让学生在掌握数学理论知识的同时，将其转化为自身的能力，应用到生活实践中。而让学生通过信息技术进行相关资料的亲自查询，可以帮助学生更好地记忆与理解数学知识，进而激发学生对数学知识的学习积极性与主动性。

（二）信息技术在课堂教学环节中的应用

在小学数学课堂教学环节，教师可以应用信息技术开展教学。例如，教师可以在上课之前应用信息技术进行简短教学视频的录制，结合学生的生活实际对教学内容进行精心设计，嵌入视频链接，然后再将之应用到正式的课堂教学环节，帮助学生加深对相关知识的理解，引导学生应用所学知识进行日常生活问题的解决。在完成课堂教学之后，教师还可以让学生以小组为单位进行课前查询资料的分析与整理，让其意识到自己搜集到的资料蕴含的价值[2]。

（三）信息技术在课堂总结环节中的应用

在完成课堂教学之后，就会进入课堂总结环节。在此环节中，主要进行课堂教学优点与缺点的总结，针对课堂教学环节中存在的各种问题进行总结与处理。另外，在此阶段，小学生也需要对自己的所学进行总结，同时将课堂所学知识与之前所学知识进行联系，并在信息技术的辅助下进行相关资料的查询，通过旧知识与新知识的内在联系，加深自身对新知识的理解与吸收，增强自身的数学能力。

五、信息技术支持下的小学数学教学强化策略

（一）应用信息技术攻克小学数学的教学重点与难点

要想强化小學数学教学，我们就要善于应用信息技术攻克小学数学的教学重点与难点。在传统的小学数学教学中，由于没有信息技术的辅助，教师必须要花费更多的时间和精力准备各种教学道具，进行教学重点与难点的反复讲解。因为小学阶段的数学教学重点与难点以抽象性的数学概念或者数学定理为主，所以学生理解起来始终比较吃力。而信息技术就可以将这些抽象的数学知识转化成直观的事物，进而帮助学生进行理解[3]。

（二）应用信息技术激发小学生的课堂参与积极性

要想强化小学数学教学，就要应用信息技术激发小学生的课堂参与积极性。因为数学知识具有很强的逻辑性，新知识与旧知识之间必然存在一定的关联。教师要想帮助学生扎实地掌握数学知识，就必须要让学生对新旧数学知识进行融化汇合，提升学生对数学知识理解的透彻性。要想做到这一点，就必须要在信息技术的支持下激发学生对数学教学课堂的参与积极性。首先，针对一些数学概念、数学定理的推导，教师可以应用信息技术直观地展示出来;其次，教师可以制作一些可以与学生产生有效互动的多媒体课件，从而让学生在多媒体课件的引导下展开高质量的自主学习;最后，教师可以将课件资源分享给学生，让学生在课后，在课件的指引下展开自主预习或者自主复习。这样，小学数学教学课堂就会对学生充满吸引力，而学生就会在信息技术的影响下开始期待小学数学教学活动，同时在正式的小学数学课堂中，学生还可以在轻松、愉悦、富有活力的氛围中完成学习任务。

（三）应用信息技术进行数学教学方式的灵活变化

要想强化小学数学教学，就要应用信息技术进行数学教学方式的灵活变化，确保学生的数学思维始终处于活跃的状态。学生对于数学知识的学习始终充满兴趣，而信息技术的应用不仅可以攻克教学重点以及教学难点，还可以有效激发学生对于数学知识的学习兴趣。例如，教师可以在信息技术的支持下进行教学情境的创设，通过生动有趣的教学情境给到学生的感官系统以直接的刺激，通过高质量的师生互动来保证课堂教学质量。也就是说，信息技术只是一种教学辅助手段，可以实现小学数学教学模式的创新、教学形式的丰富以及教学内容的充实。

近几年来，无论是情境教学模式的应用，还是角色扮演、自主探究教学模式的应用，均显著提高了小学数学的教学效率。究其原因，这些教学模式可以让学生享受不一样的学习体验，与传统的纯理论式的枯燥讲解相比，这些教学模式更加轻松、新鲜。正是这种轻松、新鲜的刺激，增强了学生对于数学知识的自主学习意识，让学生对数学知识的学习充满兴趣。由此可见，在信息技术不断发展的背景下，教师必须要具备终身学习的意识，不断更新自身的教学理念，不断优化教学模式[4]。

参考文献：

[1]李瑞军.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2019（31）：132.

[2]张娅楠.浅析信息技术支持下的小学数学教学[J].中国校外教育，2019（27）：162.

[3]颉亚涛.基于信息技术支持的小学数学教学创新[C]//2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.2019.

[4]唐昕.信息技术支持下的小学数学教学创新探索[J].计算机产品与流通，2019（8）：234.

作者简介：吕莉莉（1985.1— ），女，汉族，甘肃定西人，中学一级，研究方向：小学数学教学。