如何深化高校会计专业教育教学改革

戴蔚

信息技术的不断创新在很大程度上给传统会计行业产生冲击，目前社会经济的发展对会计人才提出更加严格的要求，所以高校会计人才的培养备受挑战。新时期向高校应该适应社会发展需求，内化人才培养模式，对于现有的教育教学方法进行创新，贯彻以学生发展为主体的思想，围绕社会需求进行人才，培养关注学生个性化需求，挖掘适应会计专业教学改革的完整体系。针对人才需求导向下的会计教育专业改革，以下是笔者给予的相关分析和建议。

高校会计专业教育教学现状

对于高校会计专业教学，即便在近些年来已经取得一定进展，可是在人才需求背景下，会计专业人才的培养依旧存在些许问题，在一定程度上影响到会计专业发展，具体如下。

一是人才培养目标呈现单一化，会计专业人才供需表现出结构性矛盾。近些年会计专业备受各个领域的关注，社会基层会计人员的需求初步得到满足，甚至存在过剩倾向。然而会计专业人才培养和会计教育教学的畸行发展变化，导致会计人才供需表现出一定的结构性矛盾。各行各业在持续化推动内涵式发展模式，所谓的内涵式发展模式，要求相关企业关注创新型人才的培养，较大程度上提高对于会计人才的需求。可是人才市场中会计专业毕业生区分度不够，一些院校设置的会计专业课程，对人才培养的方案存在大同小异的特征。一些毕业生具备的业务水平仅仅局限在和凭证或者与数字打交道，不能完全胜任高难度工作。也就是说企业急需的高水平会计人员无处寻觅。

二是教学模式滞后，淡化学生技能培养。在数多年传统教学思想的影响之下，现在高校内汇集教学已经从板书教学层面转变为多媒体教学层面。然而诸多教师无法巧妙地，把百书教学与现代化教学手段结合起来，在此期间受到课程方案与教学大纲的影响，教师在教学过程中缺少主观能动性的发挥。除此之外，部分会计专业教师仅仅关注理论知识的教授尚未意识到理论知识和实践业务互相结合的重要性。而会计专业存在一定应用性，若教师只是关注到理论知识教授，在一定程度上会导致学生掌握的知识与社会实践脱节，不能适应今后的工作环境在职业发展上存在阻碍。

三是会计专业课程固化，不能满足社会发展。对于我国高校的会计专业课程设置会计学的其他分支存在被边缘化的倾向，因此人才培养大多数是站在财务会计的走路进行思考，在实践应用中主张合规性原则。会计学科体现学生具备的社会实践能力和创新水平，因为多种因素的影响，不能科学地进行。会计专业课程设置一些会计专业知识框架是把生产制造产业为主体的，其他类型行业的知识渗透比较少，导致学生在毕业之后，无法更好地适应社会发展需求。

四是实践教学不够新颖，存在与社会实践脱轨现象。人才需求导向下，高校要想培养优秀的会计专业人才需要高度重视实践教学，诸多高校都创设电算化实验室，配备对应的实验设施。然而部分会计实验室仅仅包含制造产业的会计流程，即便一些高校设置会计信息化的课程，学习的重点依旧是软件操作，尚未充分地给学生介绍会计信息化软件的使用要点和注意事项，所以说会计专业实践教学，缺少新颖性可能存在和社会实践脱轨的现象。

五是会计专业教师匮乏，社会实践能力不足。目前各所高校会计专业教师队伍组成中，具备高学历与高级职称的比例在不断提升，然而和其他类型学科进行对比，高学历的比例依旧有待提升。高校那会计专业教师队伍的建设关键点并不是职称和学历问题，而是大多数的会计专业教师尚未真正从事会计实践工作，往往是在毕业之后直接走进教师岗位。在这种情况下，许多会计专业教师长时间关注会计教学和研究教学，可能会出现教学内容和实际工作脱节的情况。难以站在社会发展的视角上开展会计专业教学活动，尤其是国家调整会计政策时，教师难以与时俱进地优化教学环节与教学目标，不利于实用型会计人才团队的培养。

高校会计专业教学改革对策

以高校会计专业的发展满足社会需求为目标，会计教育主体要彰显自身教育职能，创新会计教育教学结构体系、优化会计教育教学方案、整合会计教育教学大纲，从多个方位创新会计专业教学改革，突破现有的专业发展瓶颈。

一是结合社会需求的导向性，确定人才培养目标。社会变动呈现多元化趋势，会计专业建设应突破现有的专业壁垒，形成完整的大会计专业结构体系，以此为前提，补充会计、财务和审计等多项内容。尤其是在人才培养过程中，引进信息化背景，不可以把会计专业人才培养的目标，局限在企业财务会计领域，淡化政府会计，管理会计和审计等社会需求的发展。换言之各所高校都应该结合社会需求得到进行确定人才培养目标，打好会计人才培养的基础。

二是结合信息化背景，创新教育教学模式。现阶段会计行业的环境出现巨大变化，基本上所有的企业都在朝向信息化方向前进，因此，高校内的会计专业教学不可自娱自乐，而是需要创新教育教学模式。会计专业教师应善于突破传统的教学手段，引进多元化思想尽可能地通过课堂分析，案例教学和情境模拟等模式，发挥信息化教育的优势，全方面把互联网+引进在会计专业人才培养教学中，强化师生之间互动，树立学生自主学习意识，延伸实践教学的途径，增强学生岗位执行能力，更好地面对企业和社会对会计行业人才的需求。

三是结合人才培养目标，完善会计专业课程体系。结合高校现有的会计人才培养目标管理者，应该完善会计专业课程体系，科学设置基础课程，专业课程，必修课程选修课程以及理论课程与实践课程，促使会计专业课程体系的设置具备特色性与合理性。與此同时，优化实验教学结构，形成综合实验、课程实验和校内外实验结合一体的完整教学体系。立足于社会发展需求，完善课程设置框架，减少会计专业识记类课程教学内容，引进研究性和实践性的内容，彰显“大会计”理念。另外要适当增加A C C A、 C M A 、C G A等国际认证的专业课程，强化和会计专业有关的信息化教学建设，实效性和会计专业课程融合在一起，增强会计专业学生综合技能与会计素养。

四是结合用人单位的参与性，整理实践教学方案。要想在人才需求背景下，培养会计专业优秀人才，高秀需要结合用人单位的参与性，对现有的实践教学方案进行整理，对于实践教学方案主要是给学生提供更好的就业机会，因此会计专业实践教学体系的完善，应该通过社会主体共同参与，并且结合高校现有的会计专业课程体系，不断对于实践教学方案改革和创新。可以在高校内进行专业实验、基础实验与综合性实验，确保会计专业学生的基本技能和专业素养得以提升，并且积极开展和多类型企业以及行政事业单位的协同创新工作科学创设校外实训基地，致力于学生实践水平的培养。在此期间突破校内会计实验设备准备不足的情况，优化教和学之间互动的职业环境，激发会计专业学生学习自主性和积极性挖掘学生思维潜能，帮助学生更多地积累会计专业知识，从而将会计实践教学落到实处。

五是结合学生实践水平，强化会计专业师资队伍建设。组建高素质与高水平的会计专业师资队伍作为新时期下，高校类会计专业教学改革的前提，因为会计专业具有较强的实践性，所以会计专业教师不仅要掌握基础理论知识，还要具备实践教学能力，高效地运用计算机技术处理会计相关问题。可是，目前诸多高校都缺少高水平的会计教师团队，因此在师资力量的组建上，可通过专业带头人培养，引进骨干教师，兼职教师建设等层面进行完善，形成一支经验丰富、结构合理的高水平师资教学团队，发挥会计专业教师教学职能与教学魅力，激励学生自主参与学习活动，掌握会计专业应用技能，不断培养会计专业实用型人才。

综上所述，新时期下，各个高校都应该关注会计人才的培养，立足于会计专业发展具体情况，采取切合实际的手段健全会计人才培养模式与结构体系，增强学生会计专业水平，推动高校会计专业教学活动的进展。

（甘肃财贸职业学院）