情境设置法在基础护理技能操作教学的中应用

陆芸

【摘 要】基础护理学是护理专业最为基础的学科，其基础性、实践性都对整个护理工作有着重要的影响，对学生的实践性要求也非常高。所以，在教学中，教师必须以提升学生的实践能力为根本目标。情景教学法在护理学技能操作实训课程教学中的应用，是指教师通过为学生营造真实的情景的教学方式，让学生在具体情境中参与学习，锻炼学生的实践操作能力、应变能力，真正提升学生的专业技能操作水平。本文针对传统教学存在的问题，结合情景设置法应用的重要意义，提出如何在基础护理技能操作教学中，有效开展情景设置教学的方法，以全面提升基础护理学学生的技能操作能力和水平。

【关键词】情境设置法;基础护理技能;操作教学

【中图分类号】R541【文献标识码】B【文章编号】1672-3783（2020）11-33--01

护理学是护理专业的重要科目，为提高护理专业学生的护理操作能力，在其参与临床实习的过程中，带教老师需结合护理学学生特点及教学内容的特点选择有效的教学手段，在拓展学生思维能力的同时，为学生创建良好的实践情境，进而提高护生的学习兴趣，达到提高学生操作技能的目的[1-3]。在进行基础护理技能操作教学的过程中，需积极开展师生互动，提高教学效果，因此，带教老师需根据教学内容设置情境，构建良好的教学活动，提高护生综合能力。

1 情境设置法在基础护理技能操作教学中的应用意义

情境设置法是医学生教学工作中近年比较常用的一种教学手段，该教学方法是指由教师作为教学主导者，并根据教学的内容设置情境，情境的设置需要根据教学内容，综合考虑教学所需，还必须接近真实的教学情况，之后教师将学生引导至设定的情境中，示范后指导学生进行相关操作，进而达到提高护生某方面技能的目的。对于护理专业学生基础护理技能操作的教学来说，情境设置法的实施，可有效提高学生的自主学习能力、培养其临床思维方式以及团队合作精神，有效避免了传统教学法单一、乏味的缺点，提高了学生的学习兴趣及学习热情，最终达到提高教学效果的目的[5]。且大量实践表明，对于基础护理技能操作教学工作来说，情境设置法的开展可获得理想效果，不仅可提高护生的护理技能水平，还可提高教学满意度。下文将针对具体如何在基础护理技能操作实训课程中，实施情景设置教学法进行探讨。

2 情景设置法在基础护理技能操作教学中的应用建议

2.1 设计场景，场景中穿插知识

以情境设置法行基础护理技能教学，以sp（简易标准化病人）进行情境设置，选取1名性格特征与患者类似、接受能力强的学生并对其进行特定的培训后，将此学生作为sp，由此学生模拟病人，教师根据每次教学的内容为sp设置临床实际操作中的问题，并指导sp进行扮演，告知全体护生设置的问题，之后带教老师扮演护士对sp展开操作，示范给学生看，但是实际的操作在模型人身上展开，之后再对护生进行分组，每组按顺序对sp展开护理操作。在这种场景设计中，教师要与学生积极沟通，结合教学大纲的内容和要求，设计每一次场景的教学主题。根据设定的教学目标进行典型案例分析，在课前搜索相关资料时，一定要先了解病例及病理治疗、护理措施，提出问题然后分析问题，最后找出问题的解决方法，教师和学生在情景模拟后，共同讨论。最后，在教师的指导下，全面调动学生的积极性，学生能够积极主动的准备和思考。设计场景一定要与病例结合，分析病例一定要建立一套适合自己的逻辑思维和思考问题的方法，真正提升学生分析问题、解决问题的能力。

2.2 情景演练，总结消化

在情景教学中，情景演练是真正锻炼学生技能操作水平的重要环节，让学生熟悉病例后再设计相应的场景，学生分组进行角色扮演。5-6人一个小组，每个小组成员分别扮演病人、家属、医生、护士、工作人员等，让学生进行组内预演，然后随机抽取1-2组同学进行现场汇报表演，其他组同学作为评委，观察问题并对表演进行评价。学生们纷纷发表建议，指出哪里不好、哪里有做得很好;如果是换成自己，自己会怎么做。在演练过程中，学生分别体验病人、医生、护士、家属不同角色，最后通过角色扮演，真正体会不同角色的心理特征，尤其是病人、家属的心理，以全面提升学生的护理专业素养。在这个过程中，学生的积极性全面被调动起来，运用所学的理论知识，指导自己的实训操作，根据情景具体情况应变处理，将理论与实践相结合，两者相辅相成，在理论中探索，再实践中求证和锻炼技能，最终实现自身全面发展。

参考文献

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