提升高校教师教育法治思维的必要性与方法性

陈勇

关键词：提升;高校教师法治思维;必要性;方法性

高校教师是国家教育系统培养人才的引路人、承担者、生力军。高校教师的思维、学识水平、素养直接关系着培养人才的质量、关系着国家人才培养的大计。《中华人民共和国教师法》明确规定“教师承担着教书育人、培养社会主义事业建设者、接班人，提高民族素质的使命”。高校教师这一群体是影响国家未来走向的神圣职业，要对高校教师这一职业怀有一颗敬畏之心。但仅此还完全不够。每一位进入高校教育系统的教师在专业知识、综合能力、学历学位等方面都经过了层层考核、选拔，具备过硬的学科专业知识、教育教学能力，但存在着普遍缺乏高校教师法治思维概念。因此进入高校教育系统的教师，提升其教育、教学的法治思维必要而紧迫。

一、高校教师提升教育法制思维的必要性

国家层面依法治国的环境背景。2014年10月，中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议首次专题讨论依法治国问题。10月28日，《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》发布。依法治国就是依照体现人民意志和社会发展规律的法律治理国家，而不是依照个人意志、主张治理国家;要求国家的政治、经济运作、社会各方面的活动通通依照法律进行，而不受任何个人意志的干预、阻碍或破坏。依法治国，建设社会主义法治国家，是人民当家做主的根本保证。[2014年10月，中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议首次专题讨论依法治国问题。10月28日，《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》发布] 党的十八大以来，国家层面建立依法治国的理念日趋凸显，强调各个领域要依法治国。教育系统作为国家培养人才的摇篮，在教育社会化、国家化逐渐增强的形势下，为了实现教育持续、健康、稳定的发展，必然需要教育系统的管理具有合理性、内容的科学性与形式的合法性。教育的法治思维必须要与国家同步、在法治的轨道上规范运行，这是现代教育发展与国家法治建设的内在要求。

当前高校教师缺乏法治思维的现状分析。受教育群体缺乏法治思维有着客观现实的因素，中学阶段以前所学的系统知识，最终都以高考作为最终目标，政治课程中的国家法律法规内容因为非高考的重要考点在学习过程中基本上被直接忽略，即使有一定了解，也因长期身处校园，不和实际生活发生关联而遗忘。初中小学的思想品德课程，也有法律、法规，思维意识的培养课程，但各学校的师资水平、办学条件参差不齐，思想品德课程也并非由专业老师教授，基本上草草应付;到了本科阶段，政治课程最终也都用一张期末考卷交付，学生法治思维的启迪教育仍然形同虚设，都以应付考试为目标。而研究生阶段，又以专业学习为主，早将思想政治、法律法规的知识丢于一旁。进入高校任教的教师群体若非师范专业背景基本不会接触到教育法、教育学的课程。高校教师的招聘、选拔都集中在专业知识、科研、综合能力的考核。因此高校教师法治思维与知识储备几乎是盲区。

二、提升高校教师教育法治思维的路径

了解教育法的内容与结构。要提升教育法治思维，了解其内容、结构是学习的基本规律。我国教育法的内容有：教育部门的机构设置、职权范围;教育、教学活动的基本制度。在结构上有教育法文件名称，教育法文件正文，教育法文件的制定机关、时间效力、公布令。

明确教育法中教师的权利与义务。公民有法律明文规定的个人权利与履行义务。作为各行各业的职业者，也有职业上的权利与义务。高校教师有教育法明确规定的权利与义务。这是作为教师应具备的最基本的知识储备。只有明晰了权利与義务，才能做好自己的本职工作、守好底线。作为一名人民教师，我们拥有教育教学权、学术研究权、学生管理权、报酬待遇权、进修培训权，这是教师应有的不容侵犯的神圣权利。遵守宪法、法律、职业道德、为人师表、贯彻国家的教育方针、遵守规章制度、尊重学生人格、保护学生是教师必须履行的义务。将教师的权利和义务明细于心，知晓做事的范畴与禁区，才能在方圆之间教书育人。

三、结论

高校教师需要终身学习，时时更新、补充知识系统，提升高校教师教育法治思维需要持续性的关注、学习。在明晰法治教育下高校教师应履行的责任与义务，高校、社会、学生间的关系内涵，充分发挥高校教师的才能，才能更好的培养社会主义事业的建设者和接班人，为提升整个民族的素质贡献力量。

参考文献

[1]戴中祥，郑全新主编.高等教育法规概论[M]武汉：长江出版社，2017.6

[2]冷余飞，解飞厚主编.高等教育学[M]武汉：长江出版社，2017.6

[3]李太平主编.高等学校教师职业道德修养[M]武汉：长江长版社，2017.6

[4]10月28日，《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》

[5]《中华人民共和国教育法》（1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过）

[6]《中华人民共和国教师法》（1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过）