高职思政课教学中讲好中国故事的价值

杨培

关键词：高职思政课;教学;中国故事;价值

习近平总书记在全国宣传思想工作会议中提出“讲好中国故事，传播好中国声音”的工作要求，这就要求各个行业都要严格的落实相关工作要求[2]。对于新时代下的思想政治工作提出了新要求与新方法。高职思政课教学是高职学生进行思想政治教育以及品德教育的重要场地与渠道，关系到学生价值取向、思想观念以及精神风貌的形成。通过故事，将理论知识与现实生活结合起来，使思政课上的理论变得生动鲜活，加深学生对于思政课的理解，提升思政课的感染力以及说服力，增强高职思政课教育教学的教学质量与教学效果。

一、高正思政课教学讲好中国故事所面临的问题

社会外界的因素。在风起云涌的社会变革中，学生的思维模式，思想观念以及价值取向都会受到多元化的文化冲击。学生的价值取向应该是积极向上，崇尚文明的，但是在现代社会，学生极易受到西方一些新思潮自由主义思想的影响，享乐主义，拜金主义等，都会影响学生对于国情以及实事的判断，影响学生对于真理的追求，以及对于信念的渴望，甚至导致一些学生信念缺失，形成消极落后的价值取向。社会负面事件对于学生的也会产生不利影响，一些学生没有较强的思辨能力，对于社会负面事件不能正确客观地看待，从而对社会产生质疑，忽略社会的整体利益。

对于讲好中国故事认识度不够。在高职思政课教学中讲好中国故事有助有学生传承中华民族的传统文化，形成坚定地价值理念和理想信念，增强学生的“四个自信”。但是在实际的高职思政课教学中，一些教师对于在思政课中讲好中国故事的重要性认识不够，并且部分高职院校只注重学生的技巧以及能力的培训，不注重对于学生的文化培训，导致学生对于思政课缺乏兴趣，并且中国上下五千年的文化，中国故事的范畴也较为广泛，教师只有加深对于在高职思政课教学中讲好中国故事的重要性的认识，才能更好地筛选符合高职学生的中国故事，从而讲好中国故事。

二、高职思政课教学讲好中国故事的价值

塑造大学生的正确价值观。良好的价值观是高素质人才的核心，在国家要求培养高素质人才的大背景下，价值观的培养与教育就非常的重要。思政课是高职院校进行学生思想政治教育以及学校树德育人的重要课程，通过马克思主义理论以及中国社会主义核心价值观引导学生养成良好的价值观取向，塑造学生价值观，为学生的成长奠定基础。而其中通过讲好中国故事，将晦涩难懂无趣的理论知识与现实生活中的实际发生的事结合起来，提升学生对于思政课的积极性和兴趣，在听故事的同时，潜移默化的让学生接受正确的价值观与相应的意识形态，提升学生对于马克思主义观念的认识与理解，消除西方文化对于学生的不良影响[1]。

引导高职学生客观地认识社会。高职思政课教学中讲好中国故事，可以引导学生通过正确的价值观客观地认识社会。社会生活来源于实践。所以在进行中国故事的讲述时，教师应该注重将思政课堂与中国社会的发展结合起来，结合实际的案例与故事，将中国特色社会主义与一个个生动的真实的故事进行融入，让学生充分的理解中国特色社会主义的发展。并用与现代生活中实际发生的故事，引导学生充分客观的认识社会与当今的中国，让学生增强对于中国的认同感，增强对于中华民族的热爱，凝聚学生的社会共识，激发大学生对于祖国的热爱，并愿意投身于祖国为祖国服务的责任意识，让学生正确的认识自身对于时代的责任以及历史的使命，从而加强学生对于社会的客观认识。

激发学生的使命感。在高职思政课教学过程中讲好中国故事可以激发学生的使命感。社会对于高职院校的要求是培养出高素质的优质服务型人才，因此在针对学生的思政课教学过程中教师通过对课程理论与中国故事的结合運用新型的科技以及网络，将中国特色社会主义理论通过中国故事生动形象的表现出来，借助网络增强学生与老师之间的交流沟通，并建立师生情感的联系与思想的共鸣，从而通过中国故事激发学生为中华民族的伟大复兴而奋斗的强烈使命感。

高职思政课教学中讲好中国故事可以将理论知识与实际生活结合起来，生动形象的表现出马克思主义理论以及中国特色社会主义理论，加强学生对思政课的兴趣，加深对于思政课内容的理解，从而塑造学生正确的价值观，客观地认识社会，并激发学生对于中华民族伟大复兴的使命感。

参考文献

[1]陈学凤.高职思政课教学中讲好中国故事的价值探析[J].天津电大学报，2019，23（4）：64-67.

[2]马海燕.新时代高职院校思政课讲好中国故事的问题与对策分析[J].北京政法职业学院学报，2020，（2）：117-121.