拉萨二中《道德与法治》教学路径创新研究

群宗

关键词：《道德与法治》;教学模式;课后评价体系

一、教学中存在的问题

应试教学思想。在中学对学生进行思想政治教育，主要是为了促进学生的发展，帮助学生树立正确的世界观，人生观，价值观，提升学生的道德素养。由于当前教育改革实施力度不足，且西藏地区较为偏远，政策实施上存在欠缺导致拉萨二中存在重智轻德的教育现象，应试教育仍旧是进行人才选拔的主要方式，教师教学观念中更加注重以教学成绩对学生进行评价。

教学模式传统。传统教学中把道德与法治课当一门知识课来上，忽略了其对中学生身心健康成长的教育作用和积极导向作用。拉萨二中的教学模式以讲授法为主，对教学资源的利用率不高，教师讲学生听，学生被动的接受老师教学的知识点。。且思想政治教育跟不上时代发展潮流，教师利用相同的教学方法，针对同一种案例进行讲解，忽视了它本身的教育作用，偏离了道德与法治课的教学目标，影响学生学习的积极性和思维的发展。

课后评价体系缺失。新课程改革以后，拉萨二中的教学评价方法也进行了很大的尝试和努力，但是受到传统的应试教育思想的影响下，拉萨二中的教学评价方法较为单一，主要以教学成绩为主，重点关注评价的选拔功能，忽视了其发展性功能，导致教学评价目标过于简单化。其次，教学评价的对象也比较单一，主要是教师对学生进行评价学生被动的接受评价学生不会参与到教学评价中，教学评价失去了它应有的反馈功效，不符合新课程改革提出的教学评价多元化发展。

二、教学路径创新及对策

加强学生自主学习和认知能力。新课改中明确指出要提升学生的主体地位，促进学生自主学习和发展能力的提升。教师应该做好教学的引导者和组织者，科学正确的对待学生在教学中存在的问题，针对不同学生采用不同的教学方法，针对不同年龄段的学生选择适合的教学方法刺激学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力和认知能力。根据不同的教学内容，采用不同的教学方法有效提升教学的质量和效率，实现教学的最优化。

提升教师专业素养。新课程改革对教师的专业素养有了更高的要求，教师作为教学中的引导者和促进者要具备丰富的文化知识，通过参与教学培训或再教育的方式，不断提升自己的专业素养，实现自我发展和职业道德素养的提升。通过阅读相关教学内容的书籍，在教学实践中积累经验，从中找出自身的不足，促进自身专业素质的成长。要不断地完善自身的教学技能，改变传统的教学观念加强学生主体意识，创新教学方法和教学手段提升学生的自主学习能力和发散性思维，促进学生全面发展。

优化教学模式。新课程改革以后，道德与法治的课程内容不断完善，教学方法及内容都实现了飞速发展。首先，拉萨二中需要完善《道德与法治》课程教学安排，针对学生的实际情况，设计出合理的教学计划才能更好的完成新教材提出的教学目标。其次，针对拉萨二中《道德与法治》教学手段较为单一的情况，教师在教学中要从学校，社会，家庭，学生等方面综合性考虑，不能只局限于书本知识的教学，要结合学生的家庭情况及社会生活的实际情况，完善学生校外学习环境，组织学生进行课外活动和社会实践，增强理论结合实践的教学理念，促进学生全面发展，提升学生自身的思想道德素质，树立正确的三观。

充分利用课程资源。随着网络时代的来临，多媒体技术在教学中的应用频率越来越高，为学生拓展知识面提供了很大的帮助。网络技术是一把双刃剑，教师在充分利用课程资源的同时，要加强对学生思想道德素质辨别能力的培养。在教学中应该充分利用网络搜索信息资源，利用学校的图书馆查找和搜索相关的知识内容点，结合各种教案和教材为学生提供更具体的案例分析拓展学生的知识面。不断进行《道德与法治》教学内容的丰富和创新，提升学生的学习兴趣，促进学生学习主动性。

完善教学评价反馈系统。新课改对教师的教学评价方式有了新的要求，教学评价从单一化开始向多元化发展。拉萨二中应该结合学校家长，学生共同参与到教学评价中来，形成多元化的教学评价和科学系统的教学评价模式，通过在传统的教学考核基础上，进行以考试为主体，笔试，口试综合起来的新考核方式对学生日常生活及学生成绩进行考察，更加注重对学生综合素质的考查，才能更好地发挥政治教学的作用，促进学生德智體美劳的全面发展，同时教师也要在评价中不断完善自我，提升自己的教学能力。

参考文献

[1]李康.初中道德与法治课培育学生核心素养路径研究[D].河北师范大学，2019.

[2]刘丹.初中《道德与法治》课法治教育板块教学研究[D].湖南大学，2018.

[3]王海梅.初中《道德与法治》课教学中学生自主探究教学优化研究[D].扬州大学，2018.

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