小学英语join in教材中自然拼读法的应用研究

牛艳坡

摘要：结合join in教材的特点，分析了小学生英语学习的现状以及碰到的难点问题，通过实际操作探讨如何运用自然拼读法帮助学生拼读单词和记忆单词。

关键词：小学生;join in教材;自然拼读;英语单词

《义务教育英语课程标准（2011版）》规定在小学毕业时学生应该达到二级要求，其中语言知识二级目标中语音方面要求学生“了解简单的拼读规律;知道根据单词的音、义、形来学习词汇”，词汇方面要求学生“学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语”;在语言技能中“读”的方面明确指出“能根据拼读规律，读出简单的单词。”对于小学生而言，如何能事半功倍地掌握英语词汇，为今后的英语学习打下扎实的基础显得尤为重要。下面笔者结合具体的教学实例论述自然拼读法在小学英语join in教材教学中的运用。

一、教材分析

目前本校使用的小学英语阶段教材为外研社Join In（三年级起点）教材，教材共分为八册。目前正在使用的是三年级教材，分为上下两册，每册都由9个单元组成：1个起始单元、6个新单元和2个复习单元。新单元通过不同的话题引出单元重点词汇以及对话，安排了丰富的听、说、读、写、歌曲、歌谣、模仿动作、故事演绎等相关的教学活动，注重让在不同话题的学习中进行重点词汇“认、读、拼、写”的练习，渗透了语音知识，但教材中并不涉及专门的语音板块。

通过对学生的观察发现，大部分学生在英语学习中还存在死记硬背、用中文注音、会拼字母不会读单词、拼写错误等问题，不但耗费大量的时间和精力，而且收效甚微。大量的单词读背和记忆会使一部分学生对英语学习产生厌倦感，这会直接影响后续的英语学习。如何将自然拼读法本土化，甚至是本校化;如何将其与join in教材相结合，帮助学生顺利地在小学毕业时达到二级目标要求，同时又能保持他们始终高昂的英语学习兴趣等，是英语教师的任务与职责所在。由于大多数小学生在课堂之外接触英语的机会比较少，教师需要对英语单词的拼读做归纳总结，根据所教学生的特点，结合多种教学手段，实现高效课堂。

二、自然拼读法简介

自然拼读法不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解能力的教学法，而且是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

自然拼读法主要是建立字母与语音之间的关系，学习者通过掌握单词中字母或者字母组合的发音，逐步形成的用拼音的方法来拼读单词的方法。通过自然拼读法的教学和学习方法，单词的字母和发音实现有机的结合，不仅使学生能够正确的掌握单词发音，而且能够根据单词音正确地拼写出单词。学生熟悉这套规则后，可以不借助音标，只看着字母就能直接读出正确的发音;还可以依照读音，猜出词的拼写，做到看词能读、听音会写。这种自然拼读法的教学方式使机械式的背单词逐步的变成一件简单的事情，摆脱了传统的单词和发音学习的苦恼。

目前，有部分教师指导学生从国际音标学习入手，国际音标包括48个音素，是另外一套书面符号，对于小学生而言，重新掌握一套新的发音体系是有一定难度的。而且普通音标教学法和单词拼写法无法建立起字母和发音的关系，学生死记硬背式地记单词，成效不显著。因此，笔者认为自然拼读法在小学阶段更为适用。

三、现状分析

在传统的小学英语教学中，教师常常采用字母拼读的方式来训练学生拼背单词，如D-O-G，dog，但学生往往不知道D-O-G三个字母是如何拼读出dog一词的，学生如背绕口令一般地背单词，刚开始好像记住了，可是时间一长，背的单词一多，很多拼写相似的单词之间会出现混淆，很多背过的单词也会逐渐被遗忘。

而通过自然拼读法的教学和学习方法，教师在字母和单词之间搭建了字母发音这个有机的桥梁，实现音与形的有机结合，使学生不仅能够正确的掌握单词发音，而且还能够进行准确的字母拼写。还是以dog一词为例，当学生看到字母D，就知道D-D，ddd的发音，同样的，也能快速反应出其他两个字母O G的发音，再通过简单的拼读，d-o-g，可以自己拼读出单词dog的发音。这种自然拼读法的教学方式使机械式的背单词逐步的变成一件简单的事情，摆脱了传统的单词和发音学习的苦恼。

四、在教材中运用自然拼读法

1.    学习字母读音以及字母发音

在英语学习中，字母读音和字母发音这两部分的学习是最基础、最重要的，是學习自然拼读的基础。字母读音是传统教学中都会教授的部分，但是只学会认读26个字母还远远不够。Join in教材将字母的学习分布在三年级上册的六个单元之中，每个单元学习5-6个字母，并且为每个字母配对了一个图片和一个单词，这为指导学生体会字母在单词中的发音提供了素材。如字母Aa，下面就有一张苹果的图片，并写有单词apple。教师在教授apple一词时，可以训练学生拼读A-A，a-a-a;apple-apple，a-a-a。这样训练的目的就是让学生了解并掌握字母A在单词中的发音是a。

2.    拼读训练

当学完了单个字母的发音后，教师就可以在教学中增加一些拼读的训练。在字母拼读教学中可以从元音字母+辅音字母的拼读开始，例如at、as、an、am、app等单词，在学生掌握了基本的拼读方法之后，就可以进行辅音+元音+辅音字母的拼读学习，例如bed、dog、cat、pen等单词，之后还可以继续学习元音字母、辅音字母组合的发音。在拼读中采取小组竞争、歌曲演唱、拼字游戏等活动形式，学生在玩中学，没有了死记硬背的痛苦，在轻松的学习氛围中学会了单词拼读，体验了成功，获取了知识，同时也提高了英语学习的积极性和兴趣。

3.    拼写训练

在学完了字母发音后，教师可以通过针对性的拼写训练来提高学生的拼写能力。学生通过落实到笔头的练习，可以明确的知道自己每个字母的掌握情况。在课堂上，教师可以口述单词，让学生听音拼写，如在学完字母Uu的发音后，教师口述up，us，bus，but，学生通过分解音素，写出与发音相对应的字母，最终拼出单词。学生觉得自己可以像拼拼音一样的拼出单词，感觉很神奇，收获了成功的体验和满足感。

五、总结

笔者认为自然拼读法在词汇教学方面发挥了积极的作用，提高了课堂效率。在小学阶段，教师可以在课堂教学中运用自然拼读法，以提高学生的英语学习兴趣，也为今后的英语学习打下坚实的基础。参考文献

[1]   高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009.