艺术类课程线上教学的思考

摘 要：2020年第一学期，使得高校教师能够与慕课资源有更深入的正面接触，并形成了一些思考，这些必将对传统的课堂带来深刻的变化。艺术类教学有其本身的特殊性，侧重思想的引领和指导，在教学过程中，注重反馈机制，培养学生的自学能力等几个方面来完善教学。

关键词：艺术类;线上教学;思考;启示

艺术类的线上课程教学，可以从以下几个方面来加以完善：

一、课前自学与课中重点讲解相结合

慕课提供了更多的优质资源，在教学中通过课前布置教学任务点，可以让学生自由灵活的完成慕课的视频学习，在集中的课堂上，主要是教师提炼重点的内容进行深入的讲解、同学讨论的形式完成，在一定程度上延展了课堂，对学生是很好的专业引领。

二、集中教学与分散指导相结合

艺术类的教学活动最大的特点就是边讲边练。所以在网络教学中，充分利用开课前的几分钟进行上次课知识点的回顾，理清学生的理论脉络，加强作业中重点问题的梳理，让同学对自己的设计方案能够有清晰的认识，达到事半功倍的效果。然后同学分散完成相应的项目，教师在这个过程总进行点对点的辅导，及时解决学生遇到的问题;下课前在平台进行展示和讲评，这是一种无形的力量，强制的对学生自由创作的状态进行约束和管理，增强了课堂教学的体验感，同时注入竞争的氛围，可以让同学们在竞争中全身心投入，保障了教学的质量。

三、加强监管与增强课堂的吸引力相结合

线上教学对学生监管是相对传统课堂而言最不容易把握的一点。通过学习通签到对学生的到课率进行监测;通过直播数据的及时分享，对个别同学跟进;通过对授课过程中的简单问题的回答，代替点名;通过直播连线的方式、课后晒笔记的方式对听讲的状态进行监管。即便如此，增强课堂本身的吸引性仍是重点内容：一方面通过教学视频的注入，改变全新的授课视角;通过对行业的深入研究给学生全新的视角来看待专业，引领专业发展;另一方面采用严肃与活泼相结合的方式展开教学，增强教学的艺术和语言的艺术，以积极的评价引导学生树立正确的学业观念，让他们乐于学习，积极主动的学习，让课堂成为他们展示自己才华的舞台。

四、专业教学与思政教学相结合

专业教学过程中，加强对学生的积极向上的人生观、世界观、价值观的引领，也是非常必要的。学生会在教师的一言一行中得到潜移默化的感染，所以，在专业教学的同时，一方面将爱国、爱家乡、爱传统文化的观念有机的嵌入教学过程中，另外一方面教师在组织课堂、讲授知识的过程中全心投入，一丝不苟的教学态度就是对学生最好的教育和引领。

五、注重講评环节，严控作业质量

注重讲评环节，严把作业的质量关是确保学生专业能力提升的一个很重要的方面。授课只是教学过程中的一个方面，同学们展示出来的作品才是对课堂效果最直接的检验。所以在作业的提交过程中，严把作业的质量关，作业的提交不是以修改的次数作为最终合格的标准，而是以最终效果的是否达标作为衡量的标准，这在一定程度上对学生也是一种心理暗示，他们对待自己的作业更认真，不会有一丝的侥幸和凑合的心理。在讲评环节，大家对自己的作品和同学的作品是格外关注的，他们更喜欢讲评环节带来的问题剖析的方面，进而明确自己的设计方向，大家更专注，思维也更积极和活跃，可以大大提升教学效果。

六、注重反馈机制，培养学生的自学能力

学生的反馈机制反映着学生的状态和对教学、对专业的期望值。所以在课下，加大辅导的同时，积极与学生沟通思想，沟通上课方式、方法、作业布置中的问题。通过反馈机制，在教师的教学上起到了很好的促进效果。

1.混合式教学模式在教学中的推广和运用。混合式教学将传统的课堂与网络化学习相结合，教师在这个过程中发挥着积极的主导作用;混合式不仅关注教师的教学过程，还关注学生的学习过程：教学的整体设计以学生的认知为出发点，以学生解决实际问题能力的提升为导向来设计教学活动，强调实体课堂与网络学习的融合与对比，引导学生成为学习的主体。这种方法可以在教学中大力推广和运用，将为教学注入更多活力。

2.线上课程的开发和设计。在对线上资源利用的过程中，由于学情的不同，制约着教学效果，可以根据培养目标进行针对的线上课程的开发。

3.多种形式的注入。理论课程、实践课程注入更多的形式，比如分组讨论、检测、同学讲授等等，这样可以让学生在思维的碰撞中获得知识和能力;

4.作业的展评机制的长久建立。建立作业的长久展评机制，对学风和教风都是很好的专业引领;

5.反馈机制的跟进。反馈机制一方面来源于教师对自己授课过程的反思，另外一方面也来源于学生的反馈。通过反馈，可以让师生共同进步，对下一轮的授课也是很好的启发。

6.加强课堂的体验感的研究。线上授课不同于传统意义的课堂。缺乏了面对面的生动的讲授，显得有些生硬，课堂的体验感的注入，显得格外重要。

7.对教师的自我成长，能力的提升的研究等。教师永远是教学发展的源动力。教师在这个过程中应该关注自我的成长，让自身不是失去价值而是更具价值。

线上教学改变的是教学的模式，给教学注入了更多更新的思想，这些必将会带来教育的变革，使得我们在人才培养过程中更科学，更合理。

作者简介：

陆艳颖，女，1977年12月出生于河北唐山，汉族，硕士，唐山学院艺术系副教授，从事艺术设计教学及研究。

注：本文系河北省高等学校人文社会科学研究项目（基于SPOC的混合式教学在地方本科院校艺术设计类教学中的构建与应用研究），课题编号SZ201107。