浅谈初中历史教学中的德育渗透

顾家歆

摘 要：德育教育是当前素质教育的核心，也是素质教育的最主要目标。初中历史教材中蕴含着丰富的德育教育素材，可以使初中德育教育更加高效的开展。教师应该在教学中加以重视，引导学生形成良好思想品质，培养学生的民族自信和爱国情怀，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。

关键词：初中 历史教学 德育 渗透

历史是一门具有思想教育意义的课程，柯林伍德曾说过“一切历史都是思想史”。因此，初中历史教师要在教学开展过程中，充分把握历史学科的优势，对学生进行德育的渗透，让学生通过历史的学习，感受中华文明，深入了解中华民族璀璨的历史文化、优良的传统道德以及中华民族伟大的民族精神，通过学习历史典范，对学生的思想道德品质进行熏陶和培养。

一、通过历史教学对学生的爱国主义情怀和民族自豪感进行培养

对学生爱国主义情怀的培养是德育教育和历史教学的重要内容。通过对历史的学习，学生可以更加清晰地了解中华民族的发展和演变，学习和弘扬优秀的民族传统文化和民族精神，增强和培养学生的民族自信心和民族自豪感。因此，历史教师作为弘扬中华民族优秀传统文化的一线教育工作者，应该以身作则，做好对民族文化的传承，还要以自身丰富的教学经验和专业知识，在课堂中融入爱国思想教育，对学生的爱国主义思想进行培养。例如，在进行《宋金对峙》的教学时，首先，教师可以以多媒体展示《满江红》，进行欣赏和朗读;其次，可以和学生一起讲岳飞的故事;再次，对历史事件和教材内容进行讲解;最后，可以让学生对岳飞抗金，对岳飞的行为是否符合广大人民群众的利益，是否有利于当时社会发展等进行讨论，学生通过讨论总结，更深刻地了解到岳飞抗金不仅保卫了人民的生命安全，保卫了经济文化发展，而且符合广大人民的利益，是正义的行为，在整个学习讨论的过程中学生可以从人物英雄事迹中，树立正确的民族观，培养了学生的爱国主义情怀。像这样的历史人物事迹还有很多，这些著名的历史英雄事迹激励着一代又一代的中华儿女，他们在国家生死存亡之际，为国家和民族利益奉献自己的生命。另外，我国璀璨辉煌的历史文明，如四大发明、丝绸之路等方面的学习可以激发学生的民族自信和民族自豪感，历史的学习可以让学生汲取丰富的精神营养，使得爱国成为一种责任，培养学生把国家和人民的利益置于首位的崇高思想。

二、通过历史教学树立学生正确的人生观、价值观

初中阶段的学生正处于青春叛逆期，很容易受到外界各种因素的影响，若不加以正确的引导，很可能会出现不良情绪，会对学生的身心健康造成较为严重的影响。因此，对初中生培养健全的人格，帮助他们树立正确的价值观和人生观，有助于他们健康全面的发展。初中历史教材中关于人格培养的内容素材举不胜举，教师在进行教学的過程中，要对这些教材资源做到充分的利用，并结合现代学生的发展现状，对学生进行优秀品质的培养，帮助他们形成健全的人格。例如，教师可以结合一些历史名人的思想、事迹来对学生进行优秀思想的培养。如孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”培养学生不以权势高低，在面对富贵、贫贱、威武等不同人生境遇时，都能坚持“仁，义，礼”的原则。屈原的“正道直行，竭忠尽智以事其君”对学生正直品格的培养。大禹的“三过家门而不入”来进行对学生社会责任感的培养。诸如此类很多的历史优秀著名人物的崇高人格，通过对他们的学习，对学生的思想道德、行为意识等进行良好的培养。因此，教师要有目的地把教材中的相关内容进行德育的渗透，帮助学生树立正确的人生价值观以及世界观，促进学生身心健康全面发展。

三、通过历史教学加强环境教育，提升学生的环境保护意识

环境是人类生存和发展的前提，环境保护也是我国的一项基本国策，对学生进行环境保护意识的培养，也是德育教育的内容之一。因此，教师要结合教材相关内容，在实际教学中，对学生进行环境保护意识的渗透。例如，在进行《中华文明的起源》的授课时，关于黄河是我国的母亲河，是中华民族文明的发祥地。但就目前黄河的现状而言，学生无法想象出当时的黄河是怎样的盛景，甚至会怀疑水质污浊严重的黄河怎能成为母亲河？教师可以针对学生的疑惑进行黄河的发展介绍：“先秦时期，黄河流域晶莹、清澈，为农作物与植被的生长提供了良好环境。但随着华夏文明生产力与人口的快速增长，植被遭到了严重破坏、深林覆盖率降低、水土流失严重，最终变成了我们今天所看到的黄河。”学生通过教师的讲解不仅对黄河的发展有了进一步的了解，也能深刻体会到环境污染所带来的破坏问题，再通过教师的引导，让学生深刻认识到环境对人类生存和发展的重要性，认识到环境保护要从你我身边点滴做起，学生环境保护意识得到培养和提升。

四、结语

总而言之，在初中历史教学中，教师要认识到德育渗透的重要性，充分利用教材，结合实际，高效地开展历史课堂中的德育渗透工作。

参考文献

[1]许令春.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].考试周刊，2019（02）：158.

[2]高明华.初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探[J].课程教育研究，2019（51）：52.