“腾讯课堂+zoom+学习通”组合的混合式在线教学模式的探索与实践

李泽萍

摘要：“停课不停学”在线教学中，根据课程内容与居家学习的特性，重新对美术学科教学论进行以模块为基础的教学设计。梳理教学计划，整合美术教学资源，录制微课，制定全方面综合评价体系。利用腾讯课堂、ZOOM会议、腾讯 QQ群混合式在线教学，综合运用以直播+ 录课，课程测试、在线小组活动、在线作业等方式，形成一套切实可行的混合式在线教学模式。

关键词：在线教学;混合式;案例

中图分类号：G642      文献标识码：A    文章编号：1005-5312（2020）24-0218-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.153

今年上半年，笔者积极开展《中学美术教学案例分析》等课程线上教学工作，取得了良好的教学效果。

一、调研学情，因材施教

开课第一周前完成超星学习通平台课程搭建，建立班级，并提前通知学生加入班级熟悉操作系统，听取平台试用反馈，结果2月17号开课第一天超星学习通因众多人使用导致系统奔溃。第一周采取录播授课方式，学生同步观看与现场授课相同

形式的 ppt播放，如同回到真实课堂，再与学生 QQ群在线讨论交流答疑，授课任务顺利完成。因提前录课，看录播教学视频，取得良好教学效果。随着全国学习大范围开课，超星平台使用人数激增，再征求学生反馈意见，在众多网络学习平台如腾讯课堂、腾讯会议、Zoom会议、智慧樹、QQ直播课堂等教学技术基础上，及时调整，采取 Zoom会议授课。

首先，教师在腾讯QQ创建班级 QQ群，并邀请学生加入班级;然后在QQ群按照教学进度提前发布教学课件和微课视屏，并布置相关作业，要求学生提前预习，并针对自身情况找出难点和问题。直播授课时，在腾讯 QQ群由班长和学委发接龙考勤。学生提前10分钟进入zoom会议，以名字命名，便于教师清点学生人数和进行课堂互动。教师通过屏幕分享 PPT对学生进行讲解，通过转换鼠标的指针选项为笔，教师可在 ppt上写字对重点和难点进行详细分析。而且 zoom会议直播课堂，可实现师生互动，教师可通过屏幕上学生名单随机点学生回答问题，被点到的同学只要解除静音模式，就可以发言，其他同学都可以听到交流内容，教师对学生的发言进行点评，既能集中学生注意力，又能提高学生的学习兴趣。如遇特殊原因无法在线学习的，课程内容可以同步录制，学生可以通过录制回放学习。

二、寓教于乐，寓学于趣

线上教学与传统教室上课相比，学生不再直面教师，师生之间架设一屏幕，无论是直播还是录课，相对而言，教师的“角色”会弱化。加之本课程又是理论课，人数有四五十号人，教师无法查看所有学生上课状态，枯燥的理论课也会听之无味，味同爵蜡。因此，借鉴电视传媒的吸引力，本课程寓教于乐，寓学于趣，尊重每位学生。

结合近年来美术竞赛活动，组织学生观看优秀视频案例，让学生更直观的参与赛制，体验赛制的紧张与激烈。如2017年湖南省中小学美术教学竞赛暨观摩研讨活动、中国教育学会2018年度课堂教学展示与观摩（培训）系列活动暨第八届全国中小学美术现场赛课活动、2019年湖南省普通高中美术教学展示暨观摩研讨会。观后，每位学生亦是评委，多方面去评析视频案例，教师加以引导、总结。课后布置作业：高中美术教学设计比赛，在课堂直播的时候以教师资格证面试的要求来具体实施。一来让学生参与比赛的活动提升自我;二来部分学生教师资格证考试未通过，通过活动模拟考试现场。

三、利用网络，玩转课堂

网络教学是把双刃剑，利弊相依。在充分了解学生实情与喜好，与在线课堂教学相结合，利用网络的优势能达到事半功倍的效果。在《中学美术教学案例分析》教学中，学习如何评课这一课程中，允许学生进入 zoom会议匿名参与互动，针对案例中的重点、难点、疑点等问题，学生可以无所顾忌说出自己的真实见解，课堂氛围更为活跃，学生的参与度高。这种在线及时课堂内通过提问、讨论等模式能实现人人参与，照顾到那些传统课堂不善于发言的学生，并且加强了学生互动、师生互动，提高了网上课堂的教学效率。

利用网络，引导学生作业呈现多样化。例如，腾讯 QQ群可以直接布置作业，学生在线提交，教师在线评阅，能够直观的了解哪些同学未完成。其次，课件的制作除了传统的办公软件，学生还可以利用自媒体的手段展现作业，可以以全班教学成果总结形式，也可以重点突出优秀作品。如：用美篇，个人微信公众号等平台推出。

参考文献：

[1]   俞力.新冠肺炎疫情下在线美术课堂可行性分析[J].科教文汇（下旬刊），2020.

[2]   张晓蕾，贾春晓，李洪亮.课前六备、课中六讲、课后六辅”在线课程混合式教学模式研究与实践——以基于“雨课堂+ 钉钉直播”的中等无机化学课程为例[J].大学化学，2020.