基于生本理念的初中学生语文自主学习能力的培养探究

曾冬秀

摘要：生本理念强调学生的课堂主体地位，是为学生好学而设计的教育，可以有效培养学生核心素养，促进全面发展。为此，本文基于生本理念为前提，首先对自主学习能力进行了概要分析;其次对学生自主学习能力培养的重要性进行了解读;最后对学生自主阅读学习能力的培养策略进行了探究。旨在通过教学理念、教学活动、教学内容、教学评价的优化，打造生本课堂，在语文阅读学习中培养自主学习能力，提高学习质量。

关键词：生本理念;初中语文教学;自主学习能力;批注阅读

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-056-2

自主学习能力要求学生要做到自觉、自制、自律，在学习中能够主动探索，学会分析、提问、总结、反思，是一个系统的学习模式。而生本理念是以学生发展为本，针对教学内容、教学环节进行设计优化。两者之间相互促进，与初中语文新课程教学目标不谋而合。为此，本文以生本理念为前提，对初中语文教学中学生自主学习能力的培养进行了探究分析。

一、自主学习能力概要解读

自主学习是与传统接受学习相对应的一种学习方式，而自主学习能力是在自主学习的基础上，通过独立分析、探索、实践、总结、反思等来实现学习目标，倡导学生主动参与。它可以有效促进学生全面发展，对综合素质的培养有着良好的促进作用。在初中语文教学中自主学习能力，旨在通过教学理念、教学活动、教学内容、教学评价的优化，促使其得到自主学习效率的提升，制定契合自身学习能力的自主学习计划表，它表现在：通过自主学习使得学生对文本内容、文本思想情感、价值观等有一个充分的理解和认识，通过顺利朗读文本、分析文本内容等，使其理解文本核心主旨、感悟文章情感、了解语法、修辞等知识，在自主阅读学习中提高欣赏品味和审美情趣。

二、初中学生语文自主学习能力培养的重要性

初中语文新课程标准中提到：不仅要让学生能够正确流利、有感情地朗读课文，还要能够熟练运用有效的阅读方法，理清思路、理解内容，在重要词句分析中理解核心思想情感，通过阅读了解表达方式，在阅读文学作品的过程中丰富情感体验。而自主学习能力的培养，是教学前、教学中、教学后的一种能力表现，是践行课标要求的体现。不仅可以达到事半功倍的教学效果，还可以培养良好个人品质，在掌握知识的同时得到学习意志力的锻炼。可见其培养的重要性所在。为此，教师一定要重视学生自主学习能力的培养，在生本教育理念的落实中，树立人本教育观，依据学情为前提，打造初中语文生本课堂，提高语文教学质量。

三、生本理念下初中学生语文自主学习能力的培养

1.创新教学理念，进行批注阅读，创造自主学习空间

在传统教学中，是以讲授法教学理念为主，进行教学设计，遵从“唯分数论”，在语文学习中，不论是阅读还是文言理解都是为了考取高分、应对考试，在被动学习，缺乏探索、互动、交流的过程中，久而久之，语文阅读兴趣也就产生了下降的趋势。为此，为培养学生自主学习能力，首先要做的就是创新教学理念，以生为本，在做中学、做中教，以做为核心，以促进学生发展为本，为学生创造自主学习的空间。例如，《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，描写了作者儿童生活时的经历，由景入情，表达了鲁迅在百草园到三味书屋的生活乐趣。在教学的时候，学生运用了批注阅读学习的方法，如学生在字词中批注：“相传”等词的引用，必然会引起故事或者趣味趣事，顿时就有了神秘的气息;如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。运用比喻修辞手法，生动形象地写出了覆盆子可爱的形状。可以发现批注学习提高了学生对文本的理解能力，那么，为促使学生能够充分掌握批注阅读学习的方法，教师可以让学生以小组的形式进行内容探索，走进鲁迅，了解作者生活，体会文本情感，在批注阅读学习中给予自主学习空间，让学生小组派选优秀代表将所学成果进行充分展示，在倾听、表达、交流中，提高自主学习能力，让学生在小组合作探索学习文章的时候，结合批注阅读学习以及交流分析，在字词解读、句式分析、情感理解中，围绕文本内容从乐景、乐闻、乐事等方面进行阅读学习和探索。这样既可以落实生本教学理念，又可以为学生自主阅读学习能力的提升奠定坚实的基础。

2.开展批注活动，创造良好氛围，掌握自主阅读方法

受应试教育模式、教学理念的影响，部分学生在学习语文的时候，认为语文无非就是读不完的文章，分析不完的文言文，写不完的作文，既枯燥又乏味。在阅读学习态度不端正的前提下，要想培养学生自主学习能力，使其在自主学习期间能够通过文本分析，得到鉴赏能力、理解能力、分析能力、審美能力的综合培养是很难的，可以通过批注活动的设置作为课堂教学辅助，在活动中创造良好学习氛围，掌握自主阅读方法。例如，在教学《论语》时，为提高学生自主阅读学习兴趣，可以利用信息技术手段为其推送有关孔子讲学、求学等视频片段，让学生通过批注学习分析文本内容中所体现的政治、经济、教育、思想等文化内容，开展“在批注阅读中，走进经典”的活动，在这一过程中，由于是文言教学，那么在批注活动开展的时候，可以从重点文言词语或者含有思想语句等进行批注，展开信息搜集和阅读分析，提高对文章的理解能力，分析《论语》中所表达的核心思想情感。如，“子”在古代是对男子的尊称，那么在现代呢？“君子”是指有道德、有修养的人。字词批注后，再对整句进行批注理解，如，“子曰：学而时习之……不亦君子乎？”讲解了学习方法、学习乐趣以及修身养性。之后让学生以同样的批注方法进行，开展批注竞赛活动，结合文本内容，展开解析经典、认识自我活动，围绕字词、句子等进行思想、情感分析，在经典阅读和自主批注阅读学习中，提高学生对《论语》的认识，在阅读中继承传统文化，塑造健康思想品德，通过“批注阅读”活动的开展，提高自主阅读学习兴趣，在活动开展中，创设良好自主学习氛围，增强阅读学习兴趣和提高自主探究能力。在合作交流中打造生本课堂，落实生本教育理念。这样既可以让学生掌握文言批注阅读的方法，又可以提高阅读理解能力。

3.开发课程资源，关注学生发展，强化自主阅读效率

在语文新课标中指出：教师要善于开发课程资源，开拓学生眼界，关注学生发展，在知识拓展和教学内容优化中，让学生进行自主阅读。为此，生本理念下培养学生语文自主学习能力，可以依托文本为载体，在文本批注研读中，挖掘其教育价值，开发和利用资源。例如，《黄河颂》是一首诗歌，诗中赞颂了伟大而又坚强的民族精神。那么，在教学的时候，可以结合疫情，利用信息技术手段搜集中华儿女奋战一线、共抗疫情的事例，在资源拓展中激发自主阅读学习兴趣，让学生带着情感进行批注阅读，在这一过程中，学生对诗文进行了批注，如有位学生在理解黄河颂中的“颂”字的时候，批注写下了要读出赞美歌颂的情感，那么具体歌颂黄河的什么呢？还有的同学对文本中的“望”字进行了充分分析，“望是镜头的远写，一个望字统领下面的内容直到‘把中原大地，劈成南北两面”可以看出学生在批注阅读的时候，对字词有一定的理解，但是要想提高批注学习的效率，教师还应该善于引导学生对文本内容进行多方批注，如修辞手法的理解批注，如“黄河是摇篮”便运用了比喻的修辞手法，形象地写出了中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，哺育滋养世代炎黄子孙的历史，从而表达了作者对黄河的热爱与赞美。在资源开发和利用中提高批注自主阅读学习效率，关注学生发展，提高学习能力，落实生本理念。

4.完善评价体系，认识自我，提高语文自主阅读能力

培养初中学生语文自主学习能力，提高阅读素养，要完善评价体系，在多内容、多主体评价中，使其对自主阅读学习有一个充分的认识，在评价中认识自我，完善自我，实现相互促进、共同发展的教学目标。例如，在教学《阿长与〈山海经〉》时，结合学生对鲁迅的了解，先通过批注阅读，理解人物性格特点，文本思想情感的表达，然后开展自主批注阅读成果交流会，在活动中自评、互评，然后教师利用信息技术手段，将学生参与情况、自主学习结果进行视频录制，在教研平台进行资源共享，在家校平台分享其成果，家长、其他教师、学生共同参与其中，实现客观、多元评价体系的构建，在评价中，提高自主阅读能力，在自觉、自主中学会阅读、学会分析，形成系统的自主学习模式。

四、结语生本理念下针对初中学生语文自主学习能力的培养，要遵从学生主体地位，创新教学理念，在做的过程中，融入批注阅读教学方法，激发自主阅读、学习、分析文本的兴趣;开展批注阅读活动，提高自主学习动力，使其化被动为主动，掌握阅读学习方法;在课程资源开发和利用中，关注学生发展，开阔眼界;在多元評价体系构建中，认识自我，培养语文素养，落实生本理念，最终提升学生自主学习能力。

[参考文献]

[1]王强.生本理念下中学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2020，6（6）：58+60.

[2]禹敏慧.打造生本课堂，创新教学模式——初中语文教学中培养学生自主学习能力的方式探寻[J].新课程（中），2020（3）：71-72.

[3]年春华.以生本理念为载体培养学生的语文阅读自主学习能力[J].基础教育论坛，2020（2）：47-48.

（作者单位：福建省宁化城东中学，福建 宁化 365400）