历史教学中渗透中华优秀传统文化的方法分析

石景全

摘要：素质教育蓬勃发展，初中历史教师要改变以往的“讲授制”教学模式，有效的将中华优秀文化渗透到课堂教学之中。坚持做到为初中生深入挖掘历史教材中的内容;为初中生的价值观做好指导工作;与初中生的生活实践相融合来深化传统教育理念等几大关键方面，提高其历史学习兴趣和成绩。

关键词：初中历史;传统文化;教育方法;分析

中图分类号：G633.51           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-074-1

一、深入挖掘历史教材内容

为充分实现历史课程教学与我国优秀传统文化的教育充分融合，教师应更深入地了解初中历史教材中的内容，并且为学生挖掘出历史教材中更深层的传统历史文化内涵。这能够推动学生在实现历史学习目标的过程中提升其传统文化教育。初中历史教材的内容都是经过国内历史教育学家充分结合初中生历史学习特征进行有效编制的，其中的历史内容拥有丰富的代表意义。因此教师在为学生讲授历史课程时不能够仅停留在传统历史知识的表面，而是将历史教材中的历史人物与历史事件背后隐藏的深层的历史教育内涵进行深度的挖掘。例如，教师在为学生讲解《夏商周的更替》这一历史课程内容时，就可以将《三字经》中有关夏商周的节选部分讲给学生听，让学生能够将《三字经》中表现出来的夏商周具体事件以及这三个朝代中的优秀文化进行渗透性历史教育，进而帮助学生更好地理解夏商周更替历史内容中的传统文化内涵。再例如教师为学生讲解有关《大禹治水》的相关历史事件时，除了为学生讲解有关历史教材中对于大禹治水的主要历史方法的描写之外，还应当为学生深入挖掘有关大禹治水历史故事中所表现出来的优秀传统文化教育内容，例如大禹在治水过程中曾经为了治水而三次过家门却不进入。通过这段历史内容的讲解，能够更好地推动初中生在面对社会中大家的生命安全或者财产安全时，应当为了保护或争取到集体的利益来放弃自己的欲望，也就是领会到大禹舍己为大家的高尚品质。

二、指导初中生养成正确价值观

初中历史教材有着非常浓厚的优秀历史文化，对历史事件与人物做出必要的评价。因此学生在充分学习历史知识时应具体思考历史文化中所蕴含的深刻含义以及所包含的实际价值观念。教师可以运用历史教学中为学生渗透优秀传统文化及优秀价值观，实现对初中生价值观的正确引导和对其传统文化精神的有效吸取。例如，教师在为学生讲解“两汉的科技和文化”时，就应不限制历史教材中的科技与文化发展的实例，而是将更多有关两汉科技、文化的实例讲述给学生听。通过讲解两汉科技与文化的迅速发展，使学生了解到两汉时期科技与文化两个领域内分别取得如此大的新成就的原因，并充分认识到政治统一与文化积累对社会经济发展的重要意义，让学生联系现代生活总结出政治统一的重要性。通过将这种良好的价值观融入到历史教学中，推动历史教学中政治与文化的教育精神有效深入初中生的内心，帮助初中生树立正确的价值观。

三、与生活实践相融合，深化传统教育理念

历史教育应充分与初中生生活实践相结合，才能将传统文化教育的理念充分深入并广泛地发展下去。初中历史教材内容非常丰富，但由于书本篇幅限制，还是不能将初中生的生活实践充分地融合进去。因此在历史课堂中教师应将初中生生活实践相互融合，进而为传统文化教育有效地融合在历史课堂中提供帮助。例如，教师在为学生开展历史知识授课中，应有效结合我国传统文化节日进行历史教育。例如农历五月初五这一天是我国传统节日中的端午节，教师应为学生介绍端午节是为了纪念我国伟大诗人屈原而建立的。为学生讲解有关端午节赛龙舟与吃粽子的传统文化习俗，再加上屈原生平与作品《离骚》的充分讲解，能推动学生充分学习屈原优秀的历史诗词作品以及思想情感，还能了解到端午节传统节日的由来。通过深刻了解生活中的历史文化节日提高自己对传统文化节日的重视程度。历史核心素养强调和注重学生思维的灵活性和广阔性，目标在于发展学生的创新精神。因此，历史教师不能单单局限于向学生提出问题，同时还要关注问题提出之后学生的反应，给足学生自主学习、思考和探究的时间与空间，抓住教学过程中一切可能的教学契机来鼓励学生进行多角度、多层面的思考，有效拓宽学生的学习思维，促使学生思维状态更加活跃，优化学生的问题意识，最终为学生创新精神和创新素养的发展奠定基础。例如《北宋的政治》一节课重点教学目标是让学生掌握宋太祖强化中央集权的过程，教材先介绍了北宋的建立和统一，随后介绍了宋朝加强中央集权的措施。根据教材呈现的顺序，笔者实施了相应的教学策略，在这个过程中鼓励学生围绕教材进行思考，让学生真正理解加强中央集权的原因。通过鼓励学生多角度思考，拓宽了学生的学习思维。

在新课改下，教师要在课堂教学中有效将中华传统文化渗透进去，充分发挥其在历史教学中的作用，加强对学生历史综合素质的培养，提高历史探究的精神和分析意识。基于核心素养开展教学改革是教育教学发展的必然趋势，也是提升教学效能的必经之路。作为历史教师必须明确自身的职责与使命，具备清醒的观念和认知，从学生的身心发展状况和历史学科特点出发，通过注重课堂提问环节、鼓励学生多角度思考和充分发揮多媒体作用等，落实核心素养，推进历史教学的改革，最终收获理想的教学效果。

[参考文献]

[1]王晶.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[J].学周刊，2018（33）：59-60.

[2]施文峰.基于核心素养视角下初中历史教学策略探究[J].科学咨询，2018（8）：138.

（作者单位：山东省胶州市第十中学，山东 胶州 266300）