数学课堂教学中如何提高小学生解决问题的能力

梁慧玲

摘 要：数学问题来源于生活，又要应用于生活。但是学生在数学学习中往往缺乏解决问题的能力，因此，小学数学课堂上，教师应采用多种策略提高小学生解决问题的能力。本文作者结合自己的教学实际情况，从营造良好的学习氛围和提高学生的创新思维能力两方面，阐述了提高学生解决问题能力的具体措施。

关键词：小学数学;课堂教学;解决问题;能力培养

解决问题是学生综合能力的体现，是衡量课堂效率的标准之一。解决问题时学生运用已掌握的数学知识、技能等，经过逻辑思维进行，对已有知识内化的过程。有部分学生能用所学的知识去解决一些教材中的问题，但是在实际生活中，他们却无从下手。小学数学教师如何解决教学中这一困境，值得深思。

一、良好的学习氛围是解决问题的前提

师生关系、课堂氛围直接影响着教学效率。一节成功的好课必然是师生关系和谐、课堂氛围愉悦，只有在这样的氛围中，学生才善于、敢于表现自我，他们的创造性思维才更加敏捷，才能挖掘学生的潜能。如果师生关系紧张，教师对学生过于冷漠、指责，课堂气氛围给人的感觉很是压抑，学生不会积极主动的参与教学活动，他们更不会各抒己见，这种氛围不利于学生思维的发展。教学实践证明，教师在教学活动中注重与学生间的互动交流，引导学生积极参与教学活动，让他们体验到学习数学知识的乐趣，在传授知识的同时，培养学生的能力。

教师在引导学生“问题解决”的过程中，要注重与学生间的交流及小组活动，要创设一些与问题有关的情景，给他们提供思考、主动探究的机会，引导他们动手实践、表达自己的见解、倾听别人的不同见解，要做到互相启发、学习，让他们在主动探究、合作交流中获取知识，并能达到解决问题的能力，在此过程中，培养学生的集体意识、合作能力。

学生掌握数学知识并提升能力需要一定的外在因素的影響，这就需要学生在教师创设某些教学情境下，通过、交流、合作、互动等，获得有用的信息，他们把这些信息在进行加工处理，实现对知识的迁移。在此过程中，良好的学习氛围对培养学生解决问题的能力有重要作用。在教学活动中，情境地创设、学校的配套设施等，对师生、生生间的交流有很大的促进作用。教具、学具、多媒体课件等的在教学中的应用，让课堂教学更丰富多彩，有利于激发学生学习数学知识的兴趣。师生、深深间的交流，能及时的反馈学生掌握知识、解决问题的情况，为教师的教学工作有指导作用。

教学活动中，师生、生生间的交流、合作贯穿于整个课堂教学中。师生、生生间的合作、交流，对提取、分析数学信息、猜想与验证、学习与自我反思、教学评价有重要作用。合作与交流是课堂教学中常用的学习方式，全班学生共享合作成果。交流与合作在学生解决问题的过程中至关重要，它是一种方式，也是一种手段。尤其在小学数学教学过程中，要倡导多元化交流，加强师生、生生间的互动交流。教师应注重生生间的合作交流，究其原因是：由于学生本身的特点影响，他们在对数学知识的认知及解决问题方面有许多相似之处，他们之间更容易沟通，他们间的沟通更直接、有效。

因此，小学数学教师更应注重在教学过程中，师生关系要平等、和谐、尊重，培养学生解决问题的能力。小学生爱天马行空，他们会有许许多多的问题，有的学生提出的问题不着边际、不符合主题，他们有许多奇思妙想，即使有的学生在课上提出问题与数学知识没有关系，教师也不应斥责，而是应当给予鼓励、引导。教师应善于抓住学生的思维的闪光点，对他们提出的一系列问题及时地予以肯定、表扬，让他们有种愉悦感，体验到思考、探究的乐趣，教师的认可，对于学生来说是一种心理暗示，他们会敢于、善于发现问题，并有信心解决问题，有利于提升学生的逻辑思维能力。

二、创新思维是解决问题的核心

学生学习数学知识的过程主要是逻辑、推理等思维活动的过程，在这一过程中，学生获得知识的同时，也是培养学生综合能力。教师不是单纯的为了教数学知识而“教”，而是让学生体验学习的过程、掌握学习方法、提升学习能力。小学数学教师应清醒的认识到：学生是学习的主体，是教学活动的主力军，需要他们主动探究、合作交流、不断创新，这一过程任何人不能代替。这就需要教师充分调动学生的学习积极性，采用多种教学方式，引导他们积极参与课堂教学，发挥其主观能动性。

课堂教学具有开放性、生活性、主体性、多向性等，课堂教学时师生、生生间活动的过程。要想让师生在教学活动中处于最佳状态，教学环节、活动的设计等对学生有吸引力，能启迪学生的思维。在课堂教学中，教师应从不同角度、方位有目的、科学、合理地引导学生探究问题、解决问题，引导他们提出不一样的见解，从不同维度训练学生的数学思维，促进学生思维的灵敏度、创造性的发展，提升其思维能力、数学能力。

课堂教学中，小学数学教师要给学生提供解决问题的空间，引导他们积极、主动的参与教学活动，让他们在活动主动探究、不断创新。教师在教学过程中起“主导”作用，由其引入问题，学生质疑、讨论。学生发挥“主体”作用，积极讨论、探究、总结、评价。由传统的教学转变为教学生掌握学习技巧，体验学习过程;教师的教学方式也发生改变，由讲解型转变为启发型。学生的积极主动性，为培养其创造性思维、创新能力提供契机。经过他们主动参与、探究，加上教师的引导，从而构建新的知识结构。当学生积极解决问题时，教师应积极引导他们主动思考、交流、探索，给予他们足够思考时间、创造的空间。给其提供解决问题的方法与途径，让他们在探索过程中理解数学概念、结论、定理。只有这样，学生才能真正理解、掌握数学知识、数学思想、数学方法，并获得数学经验、数学情感，也只有这样，学生才将所学的知识应用到生活中去，才能引导学生不断创新，有利于提升学生的创造性思维。

参考文献：

[1]李学文.教学生活化，课堂互动化——小学数学教学模式的创新[J].教育观察，2019（42）：121-122+130.

[2]彭国庆.小学数学“综合与实践”教学策略[J].教学与管理，2019（35）：45-47.