浅谈高中生物双语教学的可行性

李荟欣

摘 要 随着教改热潮的不断深入，如何提高高中生物课堂教学的效率已成为教育界持续关注的焦点。本文旨在研究高中生物双语教学的可行性，因为学生在掌握本学科知识的同时，还可以提高学生的外语交际及作用能力。生物双语教学，可培养有民族精神与国际视野的中国人，充分阐述了“母语为基，外语为辅，专业为本，道德为魂的中国人”。双语教学自1994年首次提出，已有二十余年的探索历程，吉林省若要实施双语教学，需要借鉴发达省份如北京、上海等城市的宝贵经验。

关键词 高中生物;双语教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0056-02

双语教学的概念是由18世纪西方比较语言学派提出，时至今日有200多年的历史，但如今的双语教学在内涵上略有变化，双语教学是教育界打造的教育实验新课题。有部分学者认为，“双语教学，就是利用非母语的方式进行部分或全部的非语言学科教学，但其实际的内涵也会因国家、省市的不同而有所差异。”双语教学可使学生在学习学科知识的同时，让学生尽可能地掌握第二门语言，这样学生可以用母语和第二语言同时进行思维。学生在母语和第二门语言之间可根据工作或实际情况的需要进行切换，使学生具备跨文化的意识，并且进行跨文化的交流。

双语教学既具备需要教学的共性，也具有学科教学的共性。所以本文所提及到的高中生物双语教学即用英语进行生物教学，但这并不排斥汉语。双语教学可以使学生有效规避由于语言发展滞后而对学生造成的思维障碍。而且建构双语课程目标要基于对学科、学生和社会三个方面的深入研究。双语教学的首要目标是学科教学目标，以学科教学为主，使学生掌握高中生物基本内容的同时，用英语来思考问题，并获得收集有关生物学信息的能力，把学生培养成复合型人才，遵循“以人为本”的教育方针，以学生德智体美全面的发展为前提。

一、高中生物双语教学所面临的问题

正因为英语是国际语言，所以，我们国家的双语教学指以母语作为第一语言，英语为第二语言进行教学。国外的双语教学已经积累了丰富的实践经验和理论成果，但我国双语教学发展相对薄弱，主要存在以下三个问题。

（一）学生学习困难

学生英语水平有限，不能恰当地将生物与英语两门学科有机地整合在一起，因此，不利于提高学生的情感态度与价值观。而中学阶段，生物课程不仅应当注重科学知识的传授和技能方面的训练，还应注重学生情感态度与价值观的提升。所以，教师在教学中要尽可能将生物教材内容以学生理解的方式进行传授，将抽象的问题具体化，可借助PPT或者Flash动画等教学工具，进行辅助教学，提高课堂效率。

（二）教材编写困难

在教材内容方面可以引用英美原版教材，但要根据我国当前的教材内容进行改编，英语语言的阐述要与高中英语语法、词汇内容相近。所以，改编工作应由高中生物教师与英语教师共同承担，这样可以帮助学生熟悉教材，对教师的英语水平进行进一步的巩固。

（三）缺少专業教师

解决教师问题的关键是在本科学校中设立相关专业，并让学生了解本专业的工作前景，吸引大量的师范人才，国家政府也要予以补助，助推新专业的发展，满足社会对双语教师的人才需要。

张绍杰教授指出，并不是所有学科都适合双语教学，根据国外的双语教学经验，首选理科，因为艺术学科、人文学科及社会学科，深受本土文化的影响，而且汉语中的细微之处用英语表达略有难度，所以，在政治、历史和语文等学科中，不适合用英语进行传授。因为这些学科是为了培养学生对文化的鉴赏能力，加强对本民族文化的了解，提高学生母语表达水平，若用英语授课，会对学生的母语产生影响。而生物作为理科，学科专业术语固定，各种语言对它们的阐述基本一致，有利于学生接受国际化的教育，进行科学领域的交流。

二、高中生物双语学习的可行性

（一）满足课程改革的需要

根据新课改总目标，改变以往课程门类多、学科之间缺乏整合这一教育现象，应加强对课程的研究，使学生在掌握高中生物基本内容的同时，可用英语来思考问题，并自觉收集生物学信息，加强学科之间的联系，加强课程结构的综合性，培养社会所需要的复合型人才。同时，要对以往的课程目标进行完善，课程目标是建构课程体系的归宿和出发点，也是课程内容选择实施与评价的重要依据。因此，双语教学基于学科而又超越学科。

（二）培养学生专业英语的表达能力

语言的学习是一个循序渐进的过程，母语的学习同样需要相关学科的支撑和辅助。而在现阶段中小学中，对学科的专业术语接触少，而这些专业术语是他们在学科专业学习时频繁接触的。掌握英语专业术语，使学生掌握学科前沿知识，更好地适应时代的发展。

（三）促进教育理念和素质教育的革新

进入21世纪，语言作为一门工具，因此，学习多种语言是社会对人才的基本要求。正因为语言是人们认识世界的工具，也是人类进行思维的工具，如果掌握一门外语，那么人们的学习方式、生活方式、交际方式以及思维方式都会发生很大的变化。因此外语学习是学生人生观形成的重要组成部分，培养学生的综合能力，培养社会所需要的复合型人才，这符合新型教育理念，对构建完美人格起到至关重要的作用，为学生的终身学习打下了坚定的基础。

（四）培养21世纪新型人才

我国自1994年加入世贸，人才竞争日益严峻，急需大批不同专业水平的外语人才，需要提高劳动者素质来加强国际竞争力。新英语学科课程标准中强调，提高学生对英语语言的运用能力，丰富英语教学的多层次、多样性，有保障地向社会提供优秀人才，提高学生的知识技能、书面技能、思维技能、学习技能，所以必须把英语的学习和学科知识的学习进行有效的整合，这足以体现了大英语教育方针的形成。然而，在生物学领域中，能用生物专业术语与外国人对话的人才少之又少，因此，中学阶段的双语教学可为学生专业化发展奠定基础。

（五）学科教学的需要

生物学的知识与时俱进，而且很多领域在国外一直处于领先地位，英语的使用范围也及其广泛，在世界范围的广播节目中，有65%以上是用英语进行广播的，国际上的核心资料大部分也是用英语来发表的，在一些非常重要的国际会议上，同样是以英语作为通用语言。所以必须在中学阶段为学生以后的学习奠定基础，因为生物专业术语多而杂，尤其是生物科技用语与日常英语差别大，所以在学习中难免遇到一些困难。在部分理科学科中，双语教学可以促进学生学习观念的变革，实现学习的个性化、终身化、开放化。

三、结束语

本文提及的双语教学在我国推行的时间较短，但双语教学的实施可适应我国课堂教学的改革，在进行实际教学时，要充分利用多媒体等课程资源，将抽象的内容直观化，同时，也对我国传统教学提出了挑战。双语教学对学生的影响意义深远，在提升了学生的需要表达能力，培养社会所需要的复合型人才的同时，培养了学生的综合能力。但关于教师的培养、教材的设定仍是一个难题，因此在我国各省并未普遍推广，这是教师们在长期的实践中不断思考的问题，也是在教育理论中不断探索的方面，大家始终要坚信，只要教师们以科学的态度进取努力，遵循客观规律，就可以摸索到符合我国教育现状的双语教学之路，并推动国际双语教学的发展。

参考文献：

[1]刘慧琳.中学双语教学的现状与发展趋势的研究[J].2006（11）.

[2]麦尔耶姆古丽·图尔荪.双语教育背景下高中生物教学中情感态度价值观目标的达成研究[J].新疆师范大学，2016（06）.