高中数学解题反思能力的培养研究

李晓燕

摘 要 众所周知，我国在长期的发展过程中是非常重视教育事业的发展，作为一个学生来说，其进行完高中时期的学习之后就会面临高考，由此，高中时期的教学工作是非常重要的，而经过相关的研究和调查就能够发现，国内很多高中生在面临数学的学习过程中都表现出了困难的现象，因此现阶段采取有效的措施提升高中生数学学习能力就变得非常的重要了。故此，在本文中就将针对高中数学解题反思能力的培养工作进行详尽阐述，其主要的目的就是促使现阶段高中生的数学学习能力的提升，这对于国内广大的高中生群体来说具有非常大的裨益。

关键词 高中教育;数学教育;解题思路;反思能力;培养方式;研究分析

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0103-02

高中时期的数学学习，其实也是一种培养自我意识的过程，也就是说，在实际的学习过程中，需要学生进行不断地自我反思和反省，防止后续的数学解题过程中出现同类型的失误情况，久而久之就能够达到良好的学习效果了。因此，在后续的高中数学的教学过程中，任课教师理应采取针对性比较强的措施，使高中生的数学解题反思能力得以增强，这样也能够使高中数学的教学质量和效率进行双重提升。所以，在接下来的文章中就将对其进行详尽阐述，除此之外在文章中还会提出一定的具有建设性的意见或者对策。

一、反思性学习的定义以及其重要意义

（一）反思性学习的定义和作用

所谓的反思性学习，顾名思义，其实就是一种主要利用反思进行学习的方式，根据长时间的教学实践发现，反思性学习方式在进行应用之后，高中生的数学思维模式能够得到一定的提升，同时还能够将学生的数学学习习惯培养起来，这对于高中生当前乃至之后很长一段时间的数学学习都是十分重要的。高中生在数学学习过程中采用反思性学习，能够更加清楚地了解解题的整个过程，进而使得学生注重解题的过程并且精确地捕捉到解题的最终结果，久而久之，实际的高中数学效果就能够得到比较显著的提升了。笔者根据实际的调查也发现，高中生在反思性学习的过程中往往能够强化其自我意识，进而养成良好的高中数学学习习惯，例如可以实现严格的自我管理和监控等等。

对于国内现如今的教育事业来说是需要进行创新改革的，只有这样才能满足国民群众日益提升的教育方面的需求。而反思性学习方式其实就是一种教学模式的创新改革，同时这也是国内教学思维活动的一种创新和提高，通过不断地实践教学工作，使得高中生能够在学习过程中进行反思，在理解高中数学知识的同时也能够做出正确的判断。另外，学生在这一过程中语言表达能力和自我判断能力也能够得到一定的提升。由此能够看出，反思性学习对于国内的高中时期的教学具有比较大的提升，在后期的教育事业发展的过程中，要注重将反思性学习形式融入到教学过程当中。

（二）反思性学习的重要意义

随着时间不断地推移和新课程改革相关要求的提升，传统的教学模式中的问题也变得越来越明显，例如教学效率和教学质量都比较低等等。反思性学习形式如果能够与现阶段的实践教学相结合的话，是能够有效提升课堂教学的质量的，最重要的是，这种教学方式满足了新课程改革当中将学生视为教学主体的要求，教师的引导作用也能帮助学生进行反思，满足其对于知识的深度需求，长期进行反思性教学实践，教学效果的提升是非常明显的。

二、高中数学教学过程中存在的现实问题

（一）高中生的解题思路比较单一

高中数学不同于其他高中课程的教学，其对于高中生头脑的灵活性要求是比较高的，但是笔者对国内的部分高中学校进行调查之后就能够发现，其内部的高中生的解题思路非常单一，在这种情况下，高中数学的教学质量一直不是很高。并且这种情况还制约了高中生对数学知识进行深层次的理解，进而就会出现无法掌握合适的数学解题方式，由此部分的高中生就会出现高中数学学习比较困难的情况。

（二）学生的数学思维比较混乱

高中数学虽然在整体角度上来说属于数学基础内容，但是其中涉及到的公式、概念、定义都是比较多的，在这种情况之下，高中学生学习数学就会比较困难，而众所周知的，进行数学知识的学习，如果想要将其中抽象的知识进行理解和记忆，就需要比较严谨的思维模式，除此之外，快速反馈的思维模式也是非常重要的，但是目前很多高中生的数学思维逻辑都是混乱的，这使其难以掌握数学的解题思路，实际数学课程的教学效果就会受到制约，而且这一点对于高中生后期的数学学习也是不利的，最重要的是还会影响学生的学习兴趣，最终形成不良的循环过程，使得部分高中生开始厌恶数学学习和恐惧数学学习。

（三）教师课堂教学缺乏针对性

众所周知，国内的教育事业在整體上采取的是应试考试的制度，这使得国内的高中数学教师比较重视学生的学习成绩，在这种情况下实际的课堂教学就会缺乏针对性，使得教师没有根据高中生的实际学习情况进行教学，使得高中生没有掌握之前的数学知识，后续学习的数学知识掌握也不牢靠，这两种情况共同使得高中生解题能力比较低下，自然而然的，高中生的考试成绩也不会很高。

三、高中数学解题反思能力的培养有效措施

（一）拓宽高中生的数学知识层面

在培养高中生的数学解题反思能力的过程中，最重要的一点就是要将高中生的数学知识层面进行扩充，这样高中生才能从宏观的角度来看待各种数学题目，从而逐步掌握正确的解题方式，而且拓宽高中生的数学知识层面之后，高中生在反思解题的过程中，对于自身的数学解题方式也会进行思考和判断，当自身的解题方式具有问题的情况下，学生自身能够采取一定的措施进行解决，在这一过程中学生自身判断事物和理解数学知识的能力也会随之增强。

例如，教师可以多多利用互联网资源，将一些与高中数学课程相联系的资源在课堂中为高中生进行讲解，这一方式也能够提升高中生的数学学习兴趣，也是进行创新课堂教学的一种形式。

（二）利用情境教学培养高中生解题反思能力

就目前来说，情境教学方式在国内的各种教育事业当中都有一定的应用，随着时间的推移还都取得了不错的教学成效，因此可以将这一教学方式在培养高中生解题反思能力过程中进行应用，使得高中生能够具有身临其境的感觉，其反思解题能力自然就会有比较大的提升了。

例如，教师可以将证明三角形全等的问题分开，因为证明三角形的全等条件是相对独立的，教师可以设定分开的教学情境，并且让高中生分小组进行三角形全等问题的探索，在这种教学形式之下，高中生彼此能够形成合作学习，并且对于不属于自己组别的高中生的全等证明，学生也能够对其进行反思，久而久之，高中生的数学解题反思能力就会得到明显的增强了。

（三）培养高中生写解题反思日记

高中数学教学过程中，解题反思日记和错题本具有异曲同工之妙，如果能够成功培养出高中生这一习惯，高中生就能够对自身的解题过程进行回忆和解读，在完成解题反思日记的过程中，学生能够再一次地体会到解题的全过程，进而能够掌握解题的方式。为了完成这一目的，教师需要对高中生完成解题反思日记这一情况进行监督工作，另外，这项工作还能够有效地提升高中生的自我监督能力，进而实现高中时期数学课程的自主学习，学习效果自然就会具有比较大的提升了。

四、结论

综上所述，就是目前为止针对高中数学解题反思能力的培养工作的相关研究和分析了，经过长时间的教学实践证明，培养高中生进行解题反思日记的写作以及采用情境教学方式是能够有效地提升高中生的数学解题反思能力的，这对于整体提升高中生的平均数学学习能力是非常重要的，当然在后续的高中教育中的实践依旧需要不断的优化和完善。

参考文献：

[1]颜雯.论高中数学解题反思能力的培养途径[J].科教导刊-电子版（上旬），2019（4）：205.

[2]陈安学.高中数学解题反思能力的培养策略探讨[J].读写算，2018（34）：79.