注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率

王瑛凤

◆摘  要：生物学科与实际生活有着紧密的联系，是日常生活中能接觸到的学科。在新课改持续深化的背景下，实验课程在初中生物教学中的重要性愈加突出，需要教师传授理论知识的同时，采用丰富多样的方式开展实验教学，从而激发学生的兴趣，促使学生积极参与到实验学习活动中，获得动手能力与探究意识的发展，进一步提高生物课堂的教学效率。

◆关键词：初中生物;实验教学;效率

初中生物是一门基于实验的自然类学科，生物实验不仅是开展生物课堂教学的基础，也是生物教学常用的手段之一，能将抽象的生物现象或知识进行形象、直观地展现，激发学生的创新意识与学习潜能。对此，初中生物教师在实验教学环节要从实际情况出发，科学制定教学目标，精心选择教学内容，采取适合的方式进行实验教学，以此达到事半功倍的教学效果。

一、注重兴趣的激发

在初中生物实验教学过程中，教师必须要充分尊重学生的主体地位，重视学生探究兴趣的培养和激发，以此提高学生参与实验的主动性。换言之，教师在生物实验教学前要对学生的心理加以了解，根据学生的兴趣爱好来科学预设实验情景，吸引学生的注意力，调动学生参与实验的激情。同时教师要积极打破传统的教学模式，发挥出学生在课堂上的主体性作用，引导学生参与到具体的生物实验活动中，从而激发学生的探究兴趣，拉近学生与生物知识、生物实验之间的距离。通常教师可以借助演示实验展开教学，即：向学生演示需要做的生物实验，要求学生认真观察和学习所演示实验的细节与步骤;然后鼓励学生对所演示的实验进行重复，及时指出和辅导学生实验中出现的问题。以“种子的萌发”为例，教师可以鼓励学生在家长的帮助和指导下，在家中尝试种花生、小麦、玉米等农作物，对其生长变化进行观察和记录。这样既能加强学生与家长之间的合作互助，又能调动学生的动手能力和观察能力，激发学生对生物实验的学习兴趣。

二、采用开放的教学模式

在初中生物实验教学中采用开放的教学模式时，教师必须要做到：①开放式的教学资源：在实验教学环节，需要对每位学生开放教学资源，确保学生能借助相应的资源完成生物实验。②开放式的教学目标：在实际教学中要根据学生的差异设定差异化的目标，确保实验与学生特点相符，从而强化学生学习的自信心，促进教学效果的提高。③开放式的教学时间与空间：教师既要注重课堂上的教学，也要带领学生走进自然，对自然界的生物进行观察，加深对知识的理解。可以说，生物实验教学模式的开放性，旨在进行教学目标、资源、空间和时间的有效开放，以此丰富教学内容，调动学生的积极性与主动性，提高教与学的有效性，

三、优化教学结构

对于初中生物实验教学而言，由于课堂教学时间有限，很多教师都是采用单调的演示性实验，忽视学生的参与过程，导致学生失去学习动力。实际上，初中生物的实验形式丰富多样，需要教师在实际教学环节有针对性、计划性进行实验，鼓励学生动手操作实验，进而更好地理解生物理论知识，获得综合性素养的发展。分组合作是新课标大力倡导的教学方式，将其运用到初中生物实验教学中，有利于优化教学结构，促使学生在交流和互动中获得思维的碰撞，更好地掌握所学内容。以“细菌和真菌在自然界中的作用”为例，教师可以对自然界中真菌与细菌的不同作用进行归纳总结，事先准备好实验器材进行备用，如树叶和蒸馏水等。即：通过课堂的简单分析后进行实验操作，探究细菌对植物的分解作用，要求学生以小组为单位来依次探究在自然环境、灭菌环境、无菌环境中发挥的作用，对不同树叶的细微变化进行分析，从而掌握实验内容，提高学习效果。

四、重视课外作业

部分初中教师在生物教学中只一味关注课堂教学活动，对课外教学活动的重要作用加以忽视，导致学生学习生物知识的途径相对单一，甚至认为生物知识的学习枯燥乏味，继而失去学习的热情。鉴于此，教师需要注重课外作业，对学生的课余时间进行合理利用，强化学生的学习动力，如布置需利用课下时间搜集生物知识的课后作业等。值得注意的是，在课外作业布置环节，教师需要对学生的水平和兴趣进行综合考量，确保布置的作业能成为课堂的延伸及补充，严禁采用“一刀切”的方式布置作业，以免降低学生的学习兴趣。以“生物圈里的绿色植物”为例，教师可以课堂教学内容为依托，布置关联性强的课外作业，如：要求学生到公园或植物园采集、制作自己感兴趣的标本，对不同标本的数据资料进行备注。通过自行查询资料、亲手操作，学生能加深对所学知识的理解，获得观察能力与实践能力的发展，切实提高生物实验教学的效率。又如：针对观察花的结构的生物实验，教师可以鼓励学生利用课后时间观察家中种植的花，在此基础上进行解剖，说明花的不同部位，并尝试找出两种不同花之间的异同点。

五、结束语

总之，实验是初中生物教学中的重要内容，教师在生物实验教学环节要立足实际，采取切实可行的措施来提高课堂效率，如注重学生探究兴趣的激发、采用开放的教学模式、优化教学结构、重视课外作业等。这样方能发挥出积极引导的作用，帮助学生掌握更加丰富的生物知识，增强学生对生物实验的参与度和积极性，提高生物实验教学的效率，达到预想的教学目标。

参考文献

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